我國現(xiàn)今仍未脫貧的人口多分布在少數(shù)民族語言或漢語方言情況復雜的地區(qū)。在精準扶貧的大背景下,語言文字扶貧工作應作出戰(zhàn)略調(diào)整。從"宏觀推普"和"微觀推普"兩個維度,展開國家通用語言文字的普及和推廣研究,有利于"精準扶貧、精準脫貧"的實現(xiàn)。加快推普屬于"五個一批"脫貧方式中教育扶貧的范疇,能加速走完扶貧攻堅"最后一公里"。語言能力是一種人力資源,與經(jīng)濟地位和勞動收入顯著相關;普通話水平對農(nóng)村地區(qū)個人收入和地方收入有正面影響;普通話有利于構成民族穩(wěn)定語言共同體�，F(xiàn)階段我國建立了從國家部委到地方基層的語言扶貧制度,落實具有中國特色的、包括語言公共教育和語言產(chǎn)業(yè)的"多元一體"的語言扶貧方略,形成教育與培訓、資源開發(fā)與建設、制度保障與兜底的三個運作核心。讓普通話推廣活動融入各項扶貧戰(zhàn)略之中,最終實現(xiàn)對貧困地區(qū)人口的語言賦能,利用語言紅利,發(fā)展語言經(jīng)濟產(chǎn)業(yè),發(fā)掘語言資源的經(jīng)濟潛能,為經(jīng)濟建設創(chuàng)造更大價值。 

【文章來源】：江漢學術. 2020,39(05)CSSCI

【文章頁數(shù)】：16 頁

【部分圖文】：

人類認知的五個層級

“通語”是消除貧困代際傳承中人文誘因的舉措，其目標人群情況復雜，農(nóng)牧業(yè)勞動力群體、公務員群體的推普要結合務工、職場或一線實踐的技能需求，少數(shù)民族群眾的推普要在尊重和保障其民族語言文字受教育權的前提下展開。我們認為，各地區(qū)落實語言扶貧的路徑應當是“多元一體”的，下面將結合國家和地方層面的具體項目，就語言參與扶貧的可行途徑（如圖2所示）展開論證。（一）語言公共教育的扶貧路徑

小康社會建設是面向全體中華民族的，一個民族的群體性的社會活動中最經(jīng)濟適用的交際方式就是使用民族共同語。缺乏這一語言能力的人群將無法參與社會文化生活，延緩進入小康生活水平的進程。語言扶貧的基礎是加強普通話的推廣和普及力度，依托語言資源的開發(fā)與運用的產(chǎn)業(yè)化建設來推動語言公共教育的發(fā)展。整個運作過程（如圖3所示）有三個核心：教育與培訓、資源開發(fā)與建設、制度保障與兜底。從某種意義上來講，為青壯年農(nóng)民牧民和基層干部提供語言培訓也是一種教育活動，只是形式上是普通話的職業(yè)化培訓、繼續(xù)性培訓；推進中小學的普通話教育教學不單是面向?qū)W生群體，還面向校長、教師等教育從業(yè)者，以正規(guī)的學校教育提供普通話的沉浸式學習環(huán)境，切斷普通話能力缺乏的代際傳遞；語言資源的開發(fā)與建設是讓語言文化的經(jīng)濟價值充分發(fā)揮，探索語言產(chǎn)業(yè)帶動經(jīng)濟建設和語言能力培育的路徑；推普攻堅的多方聯(lián)動和精準入戶則是增強語言文字工作協(xié)同機制的做法，使整個語言扶貧工作匯聚政府部門、財政部門、教育部門、宣傳部門及廣播電視媒體業(yè)的集體力量，將普通話推廣做精做細，形成扶貧工作的外圍保障體系。將普通話的績效考核指標納入精準扶貧的工作，可提升政府、教育、語言文字工作部門推普的重視程度。推普攻堅是一項關系社會發(fā)展需求、國民和個人需求的舉措，但不意味著推普工作一經(jīng)展開便能迅速脫貧。

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號：3481825