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發(fā)布時(shí)間：2016-11-26 11:13
本文關(guān)鍵詞：高等教育對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的貢獻(xiàn)測(cè)算及政策引導(dǎo)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
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2、專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究與實(shí)踐，江蘇省教育廳，2002－2003；
3、國外高校就業(yè)率的研究，教育部學(xué)生司，2003－2004；
4、職業(yè)技術(shù)教育促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的政策研究，江蘇省教育廳，2004；
5、江蘇農(nóng)村人力資源開發(fā)與農(nóng)民增收對(duì)策研究，江蘇省教育廳，2005－2007；
6、江蘇省農(nóng)村人力資源開發(fā)與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)對(duì)策研究，江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，2006－2008；
7、研究生教育（含專業(yè)學(xué)位）質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐，江蘇“十一五”研究生教育創(chuàng)新課題，2006－2008;
8、國外著名高校調(diào)研——美國依阿華州立大學(xué)，國務(wù)院學(xué)位辦，2006－2007；
9、高等教育如何為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)，中國高教學(xué)會(huì)，2006－2008；
10、農(nóng)村人力資源開發(fā)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)策研究，南農(nóng)大人文社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目，2007—2008；
11、研究生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與監(jiān)控機(jī)制的研究，南農(nóng)大教育教學(xué)改革項(xiàng)目，2007—2008；
12、培養(yǎng)新型農(nóng)民，促進(jìn)江蘇農(nóng)民增收對(duì)策研究，江蘇省社科基金，2007—2009；
13、研究生課程改革與建設(shè)研究，江蘇省教育廳，2008-2010；
14、農(nóng)科學(xué)術(shù)型碩士與職業(yè)型碩士知識(shí)能力結(jié)構(gòu)比較研究，中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)，2008-2009；
15、服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)高校博士創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究；南農(nóng)大教育教學(xué)改革項(xiàng)目，2011—2013；
16、服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的農(nóng)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式研究，江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，2011—2013；
17、基于農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的農(nóng)科博士創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，江蘇省教育廳，2012—2014；
18、以學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向的資源配置方式研究，南農(nóng)大科教研究項(xiàng)目，2012—2013�！〗谡撝�1、建立面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的農(nóng)科研究生招生就業(yè)工作新格局.學(xué)位與研究生教育，2000（4）；
2、建立高效的研究生德育工作管理體制,培養(yǎng)新世紀(jì)農(nóng)科高層次人才，《高等農(nóng)業(yè)教育》2001（1）；
3、加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè),促進(jìn)研究生教育和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，《高等農(nóng)業(yè)教育》2001（8）；
4、新加坡高校畢業(yè)生就業(yè)狀況評(píng)估及啟示，《比較教育研究》2004（4）；
5、高等教育通向農(nóng)村的政策建議，《教育發(fā)展研究》2004（4）；
6、高等教育對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的貢獻(xiàn)測(cè)算及政策引導(dǎo)，《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題》2004（12）；
7、高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的貢獻(xiàn)測(cè)算及相關(guān)分析，《高等工程教育研究》2005（1）；
8、高等教育對(duì)東部與中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率貢獻(xiàn)的比較研究，《社會(huì)科學(xué)》，2005（7）；
9、高等教育資源優(yōu)化與辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益，《教育與經(jīng)濟(jì)》，，2005（3）；
10、高等教育通向農(nóng)村與實(shí)現(xiàn)農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展，《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》，2006（1）；
11、高等教育規(guī)模擴(kuò)展：?jiǎn)栴}與對(duì)策，《教育科學(xué)》，2006（1）；
12、研究生教育服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)踐與思考，《學(xué)位與研究生教育》，2007（11）；
13、推進(jìn)高等教育通向農(nóng)村存在的問題與對(duì)策，《教育與經(jīng)濟(jì)》，2008（1）；
14、推進(jìn)研究生教育改革培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新人才，《學(xué)位與研究生教育》，2009（4）；
15、推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育改革培養(yǎng)服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的新型農(nóng)民，《教育理論與實(shí)踐》，2010（12）；
16、農(nóng)村中等職業(yè)教育生源困境的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)關(guān)聯(lián)性因素分析，《教育與經(jīng)濟(jì)》，2011（3）；
17、從對(duì)未來的歸屬透視新生代農(nóng)民工的身份認(rèn)同，《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》，2011（5）；
18、高等教育通向農(nóng)村對(duì)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展作用探析，《教育理論與實(shí)踐》，2012（1）；
19、破除新生代農(nóng)民工市民化“三重”約束的路徑探析，《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》，2012（3）；
20、食品科學(xué)學(xué)科：亦工亦農(nóng)與獨(dú)立學(xué)科門類，《學(xué)位與研究教育》，2012（9）。
主要獲獎(jiǎng)經(jīng)歷
1998年，江蘇省學(xué)位與研究生教育管理工作先進(jìn)個(gè)人；
1999年，江蘇省大中學(xué)生"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師；
1999年，江蘇省扶貧促小康工作先進(jìn)工作者；
2001年，江蘇省大中學(xué)生"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師；
2001年，江蘇省第三屆高等教育科研成果三等獎(jiǎng)；
2002年，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀指導(dǎo)老師；
2005年，江蘇省博士后管理工作先進(jìn)個(gè)人；
2008年，江蘇省高校第六屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)；
2008年，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)第四屆“五個(gè)一工程”創(chuàng)建活動(dòng)類優(yōu)秀獎(jiǎng)；
2009年，江蘇省大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)工作者。
本文關(guān)鍵詞：高等教育對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的貢獻(xiàn)測(cè)算及政策引導(dǎo)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
本文編號(hào)：194317
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