本文關(guān)鍵詞：批判性思維培養(yǎng)視角下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計——以《中級財務會計》教學為例

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【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以學生為中心,課前利用信息技術(shù)實現(xiàn)高效快捷傳遞知識,課內(nèi)為教與學創(chuàng)設有效溝通渠道,完成對知識的內(nèi)化,這有利于營造平等和諧的課堂氛圍,促進批判性思維的培養(yǎng)。批判性思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)會計教學以機械記憶為主,培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新力。因此,結(jié)合批判性思維基本理論,圍繞翻轉(zhuǎn)課堂核心理念,構(gòu)建有利于批判性思維培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式顯得尤為必要。
【作者單位】： 寧波廣播電視大學;
【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)課堂 批判性思維 教學模式
【基金】：全國教育信息技術(shù)研究課題“高職《外貿(mào)會計》翻轉(zhuǎn)課堂的模式設計與應用效果研究”(136241095) 2014浙江省教育規(guī)劃課題“微時代開放教育有效教學模式研究——以會計專業(yè)為例”(2014SCG297),主持人:朱茂琳
【分類號】：F230-4;G434
【正文快照】： 根據(jù)Burnnet(2003)的研究,批判性思維在美國被會計人員認為比寫作能力、語言交流能力和決策能力更為重要,是排名第一位的技能要素[1]。在會計核心課程教學中培養(yǎng)學生的批判性思維,將對后續(xù)職業(yè)發(fā)展起到良好的推動作用。如何借力翻轉(zhuǎn)課堂教學模式培養(yǎng)會計學生的批判性思維,是本

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本文編號：826554