職業(yè)教育已進入新的發(fā)展時期,"三教"改革是推動職教高質量展開的重要抓手。高職院校學生存在文化知識欠缺、學習態(tài)度被動等問題,阻礙了新知識的吸收和內化。在認知負荷視域下,可視化提供了一種從抽象到具象的處理方式,能更好得激起學生學習興趣,實現(xiàn)顯隱性內容同時傳遞。通過"三教"可視化建構,不管是"教師""教材""教法",其承載的數(shù)據(jù)、信息和知識都能以一種形象化的視覺表達形式被人們快速、高效的識別和內化,有助于提高職業(yè)教育質量和辦學水平,更符合未來職業(yè)教育發(fā)展趨勢。

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【部分圖文】：

圖1認知負荷和三教的關系

認知負荷是學習者在學習過程中能夠使用的注意力或者精神力的總量，過重的認知負荷使人難以習得重要的信息。認知負荷包含外部認知負荷、內部認知負荷和相關認知負荷，[2]其與“三教”的關系如圖1所示。其中，內部認知負荷一般取決于知識的難度和學習者已有的認知水平。當學習內容過于復雜或抽象，高....

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