發(fā)布時(shí)間：2020-09-26 17:24

　　 如何構(gòu)建符合中職學(xué)校的教學(xué)模式,使中職教育辦出特色是當(dāng)今中職教育界需要認(rèn)真研究的課題。本文以河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校為例,從研究的背景及意義出發(fā),研究了相關(guān)基礎(chǔ)理論,對(duì)目前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后,提出了構(gòu)建“三段六環(huán)節(jié)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的觀點(diǎn),探討這種教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用及取得的成果,對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革提供一點(diǎn)見(jiàn)解,進(jìn)一步推廣“三段六環(huán)節(jié)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用,以提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。本研究共分為四部分:第一部分是緒論,通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的研究和結(jié)論為本文提供理論依據(jù),并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定。第二部分是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的問(wèn)題分析,通過(guò)對(duì)部分中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)、硬件建設(shè)、教材、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式等方面的現(xiàn)狀,用以說(shuō)明實(shí)施新的教學(xué)模式的必要性。第三部分是“三段六環(huán)節(jié)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建,本部分指出了“三段六環(huán)節(jié)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論等教學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的,包括目標(biāo)、過(guò)程、方法、評(píng)價(jià)和保障條件五個(gè)要素,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,該模式以學(xué)生為中心,以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo),是教與學(xué)雙向改革而形成的全新的教學(xué)模式,最后本部分詳細(xì)介紹了該模式的實(shí)施原則。第四部分是“三段六環(huán)節(jié)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐與成效,指出在實(shí)施“三段六環(huán)節(jié)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式前需要做好充分的前期準(zhǔn)備工作:師資培訓(xùn)、硬件配置、資源開(kāi)發(fā)等,并詳細(xì)介紹了該模式的實(shí)施過(guò)程,筆者通過(guò)與教師座談,對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,總結(jié)實(shí)施該模式的成效及不足,并以會(huì)計(jì)課程中的部分內(nèi)容為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)“三段六環(huán)節(jié)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的可行性和廣闊前景進(jìn)行初步驗(yàn)證。
【學(xué)位單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類(lèi)】：G712.4;F230-4
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究的背景與意義
        1.1.1 研究的背景
        1.1.2 研究的意義
    1.2 相關(guān)概念界定
        1.2.1. 教學(xué)模式
        1.2.2. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式
        1.2.3“三段六環(huán)節(jié)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
        1.3.1 國(guó)外的研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀
    1.4 研究的思路與方法
        1.4.1 研究的思路
        1.4.2 研究的方法
    1.5 研究?jī)?nèi)容與創(chuàng)新
        1.5.1 研究?jī)?nèi)容
        1.5.2 研究創(chuàng)新
2 中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
    2.1 師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析
    2.2 學(xué)校硬件設(shè)施情況分析
    2.3 教學(xué)內(nèi)容分析
    2.4 教學(xué)模式改革分析
    2.5 考核方式分析
3“三段六環(huán)節(jié)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建
    3.1“三段六環(huán)節(jié)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式構(gòu)建的依據(jù)
        3.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        3.1.2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
        3.1.3 多元智能理論
    3.2“三段六環(huán)節(jié)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)成要素
        3.2.1“三段六環(huán)節(jié)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)
        3.2.2 實(shí)施“三段六環(huán)節(jié)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的過(guò)程
        3.2.3“三段六環(huán)節(jié)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的方法
        3.2.4“三段六環(huán)節(jié)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的評(píng)價(jià)
        3.2.5“三段六環(huán)節(jié)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的保障條件
    3.3“三段六環(huán)節(jié)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的特征
        3.3.1 從教學(xué)過(guò)程看該模式是教與學(xué)的雙向改革
        3.3.2 從教學(xué)本質(zhì)看該模式是以學(xué)生為中心
        3.3.3 從教學(xué)效果看該模式以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)
    3.4“三段六環(huán)節(jié)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施原則
        3.4.1 科學(xué)合理性原則
        3.4.2 以學(xué)生為中心的原則
        3.4.3 合作學(xué)習(xí)原則
        3.4.4 情境化原則
4“三段六環(huán)節(jié)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐與成效
    4.1 前期準(zhǔn)備
        4.1.1 師資培訓(xùn)
        4.1.2 硬件建設(shè)
        4.1.3 資源開(kāi)發(fā)
    4.2 實(shí)施過(guò)程
        4.2.1 第一階段——課前段：任務(wù)引領(lǐng)與小組學(xué)習(xí)
        4.2.2 第二階段——課堂段：實(shí)施過(guò)程
        4.2.3 第三階段——課后段：總結(jié)反思環(huán)節(jié)
    4.3 實(shí)施的成效與反思
        4.3.1 基本成效
        4.3.2 反思與建議
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單

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