針對應(yīng)用型商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,系統(tǒng)構(gòu)建了高校CDIO"六位一體"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。提出核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、參與主體"師生雙元制"進(jìn)階發(fā)展過程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、評價機(jī)制及保障條件等內(nèi)容,并結(jié)合實際的探索過程,探討了基于地方智庫、產(chǎn)教融合發(fā)展、學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)等形式的合作教育平臺,不斷推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作持續(xù)、有效地發(fā)展。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

圖1CDIO“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系框架

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效運行不僅需要提升微觀層面的課程質(zhì)量，還需要中層次實現(xiàn)主體的協(xié)同發(fā)展以及宏觀層面支持性氛圍。制定科學(xué)合理的評價機(jī)制，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化。在實際教學(xué)過程中，我們制定了關(guān)于課程教學(xué)質(zhì)量一系列評價辦法及反饋機(jī)制，編制了系列的評價表，如《課程教學(xué)質(zhì)量評....

圖2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體“師生雙元制”進(jìn)階發(fā)展

圖1CDIO“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系框架圖3專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程體系、層次及過程

圖3專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程體系、層次及過程

圖2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體“師生雙元制”進(jìn)階發(fā)展3結(jié)語

本文編號：3891028