發(fā)布時間：2021-06-25 11:59

　　經濟預測是一門內容較為抽象的課程,在傳統的教學方式下,大量的理論推導和模型建立容易使課堂枯燥乏味,導致學生逐漸失去學習的興趣,因此,對教學方式方法進行改革勢在必行。從經濟預測課程特點出發(fā),分析該課程的教學現狀,通過采用雨課堂進行混合式教學的方法,將傳統教學模式與網絡教學相融合,充分發(fā)揮智慧教學的作用,利用智慧教學的特點,來調動課堂氣氛,提升教學質量,增強教學效果,并且提高學生理論學習和實踐應用相結合的能力。 

【文章來源】：遼寧廣播電視大學學報. 2020,(03)

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、經濟預測課程的特點
    （一）研究方法較為抽象
    （二）應用性能相對較高
    （三）內容覆蓋范圍較廣
三、經濟預測課程教學現狀
    （一）教學方法缺乏多樣化
    （二）教學內容缺乏實踐性
    （三）教學形式缺少靈活性
四、經濟預測課程混合式教學實施情況
五、混合式教學中遇到的困難和存在的問題
    （一）遇到的困難
        1．學生參與率方面。
        2．增進師生交流方面。
        3．主觀題作答質量方面。
    （二）存在的問題
        1．較難提升學生參與率。
        2．學生作答的有效性無法保障。
        3．問題形式如何區(qū)別于傳統的提問方式。
六、提高經濟預測課程教學效果的措施
    （一）了解學生所需好于問題的全面推送
    （二）問題的形式應與時俱進
    （三）最好每次推送只上傳一種資源
    （四）減少推送資源的次數
    （五）根據調查結果將學生分組


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于統計預測與決策混合式教學模式實踐與探究[J]. 史雨梅,余曉美,汪勝.  科教文匯(下旬刊). 2020(05)
[2]基于雨課堂的混合教學模式研究——以商貿物流概論為例[J]. 張麗萍.  高教學刊. 2019(05)
[3]基于超星學習通的《經濟學基礎》混合式教學模式研究[J]. 朱潔.  文化創(chuàng)新比較研究. 2019(05)
[4]基于在線課程的混合式教學設計與實踐探索[J]. 劉斌.  中國教育信息化. 2016(11)
[5]基于雨課堂一元多體混合教學模式的研究與探討——以《食品營養(yǎng)與健康》課程為例[J]. 李靜然.  電大理工. 2020(01)



本文編號：3249170