本文在充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上,結(jié)合微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)與考核方式相結(jié)合,提出了旨在實(shí)現(xiàn)持續(xù)性鼓勵和檢測、多維度考核和綜合能力培養(yǎng)三個目標(biāo)的過程性考核方案的設(shè)計(jì)思路及實(shí)施方法。 

【文章來源】：時代金融. 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、考核方案設(shè)計(jì)的背景和意義
二、學(xué)情分析
    （一）學(xué)生的先修知識基礎(chǔ)
    （二）00后學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
    （三）雙語教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
三、過程性考核方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施
    （一）考核方案的設(shè)計(jì)思路
        1. 持續(xù)性鼓勵和檢測。
        2. 多維度考核。
        3. 綜合能力培養(yǎng)。
    （二）考核方案的實(shí)施
        1. 在線測試。
        2. 小組presentation。
        3. 課堂考試。
四、對過程性考核方案的評價
    （一）獲得實(shí)時反饋
    （二）對學(xué)生學(xué)習(xí)效果更為綜合、客觀的評價


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于過程性考核的專業(yè)課教學(xué)方法研究[J]. 王慶宇,彭幫保,李忠宇.  黑龍江科學(xué). 2018(08)
[2]高校課堂教學(xué)過程性考核的信息化解決方案[J]. 陸冷飛.  中國教育信息化. 2016(02)



本文編號：3047594