“雙高計(jì)劃”下高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)自我評價(jià)體系研究
發(fā)布時間:2021-01-20 06:30
"雙高計(jì)劃"背景下高職院校的高質(zhì)量發(fā)展需要高水平專業(yè)建設(shè),自我評價(jià)體系的構(gòu)建是高水平專業(yè)建設(shè)的有效途徑。本文分析了高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)自我評價(jià)體系的現(xiàn)狀,結(jié)合南京城市職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況,探討了"雙高計(jì)劃"下高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)自我評價(jià)體系的構(gòu)建策略。
【文章來源】:中阿科技論壇(中英文). 2020,(11)
【文章頁數(shù)】:4 頁
【文章目錄】:
1“雙高計(jì)劃”下高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)自我評價(jià)體系構(gòu)建的意義
2 高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)自我評價(jià)體系構(gòu)建現(xiàn)狀
2.1 評估指標(biāo)體系一統(tǒng)化
2.2 定性與定量指標(biāo)的比例不恰當(dāng)
2.3 缺乏創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)
3“雙高計(jì)劃”下高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)自我評價(jià)體系的構(gòu)建
3.1 構(gòu)建原則
3.2 構(gòu)建策略
3.2.1 更加突出體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)特色
3.2.2 合理調(diào)整定性與定量指標(biāo)比例
3.2.3 增設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)
3.2.4 保障財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持
3.3 自我評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)——以南京城市職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)類專業(yè)為例
3.4 南京城市職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)類專業(yè)自我評價(jià)指標(biāo)體系的特點(diǎn)
3.4.1 多層次評價(jià)主體
3.4.2 多維度評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
3.4.3 多元化評價(jià)過程
3.4.4 多樣化評價(jià)方法
4 結(jié)語
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]“雙高計(jì)劃”視域下“三大體系”建設(shè)賦能人才培養(yǎng)的路徑[J]. 朱善元,李巨銀,段修軍,楊海峰. 中國農(nóng)業(yè)教育. 2020(03)
[2]高職學(xué)校高水平專業(yè)群建設(shè):組群邏輯與行動方略[J]. 劉曉. 中國高教研究. 2020(06)
[3]“雙高計(jì)劃”背景下高職高等性意涵及其實(shí)現(xiàn)[J]. 匡瑛. 高等工程教育研究. 2020(01)
[4]“雙高計(jì)劃”背景下高等職業(yè)教育的建設(shè)預(yù)期與推進(jìn)策略[J]. 劉晶晶,和震. 現(xiàn)代教育管理. 2020(01)
[5]“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下“三教”改革[J]. 秦華偉,陳光. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(33)
[6]以“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的思考[J]. 周建松. 現(xiàn)代教育管理. 2019(09)
[7]中國特色職業(yè)教育“雙高計(jì)劃”:怎么看、如何干[J]. 莊西真. 職業(yè)技術(shù)教育. 2019(24)
[8]高職院校一流專業(yè)建設(shè)的邏輯思考與行動框架[J]. 龔添妙,朱厚望. 教育與職業(yè). 2019(07)
[9]高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系專業(yè)診改工作機(jī)制研究[J]. 岳井峰. 山西青年. 2017(23)
[10]廣東省高等院校名牌專業(yè)評價(jià)方案的設(shè)計(jì)原則與思路[J]. 廖益,楊開喬,潘琪,曹志超,戴慶洲,周家容,鄧慧琳. 高教探索. 2007(03)
本文編號:2988566
【文章來源】:中阿科技論壇(中英文). 2020,(11)
【文章頁數(shù)】:4 頁
【文章目錄】:
1“雙高計(jì)劃”下高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)自我評價(jià)體系構(gòu)建的意義
2 高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)自我評價(jià)體系構(gòu)建現(xiàn)狀
2.1 評估指標(biāo)體系一統(tǒng)化
2.2 定性與定量指標(biāo)的比例不恰當(dāng)
2.3 缺乏創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)
3“雙高計(jì)劃”下高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)自我評價(jià)體系的構(gòu)建
3.1 構(gòu)建原則
3.2 構(gòu)建策略
3.2.1 更加突出體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)特色
3.2.2 合理調(diào)整定性與定量指標(biāo)比例
3.2.3 增設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)
3.2.4 保障財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持
3.3 自我評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)——以南京城市職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)類專業(yè)為例
3.4 南京城市職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)類專業(yè)自我評價(jià)指標(biāo)體系的特點(diǎn)
3.4.1 多層次評價(jià)主體
3.4.2 多維度評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
3.4.3 多元化評價(jià)過程
3.4.4 多樣化評價(jià)方法
4 結(jié)語
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]“雙高計(jì)劃”視域下“三大體系”建設(shè)賦能人才培養(yǎng)的路徑[J]. 朱善元,李巨銀,段修軍,楊海峰. 中國農(nóng)業(yè)教育. 2020(03)
[2]高職學(xué)校高水平專業(yè)群建設(shè):組群邏輯與行動方略[J]. 劉曉. 中國高教研究. 2020(06)
[3]“雙高計(jì)劃”背景下高職高等性意涵及其實(shí)現(xiàn)[J]. 匡瑛. 高等工程教育研究. 2020(01)
[4]“雙高計(jì)劃”背景下高等職業(yè)教育的建設(shè)預(yù)期與推進(jìn)策略[J]. 劉晶晶,和震. 現(xiàn)代教育管理. 2020(01)
[5]“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下“三教”改革[J]. 秦華偉,陳光. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(33)
[6]以“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的思考[J]. 周建松. 現(xiàn)代教育管理. 2019(09)
[7]中國特色職業(yè)教育“雙高計(jì)劃”:怎么看、如何干[J]. 莊西真. 職業(yè)技術(shù)教育. 2019(24)
[8]高職院校一流專業(yè)建設(shè)的邏輯思考與行動框架[J]. 龔添妙,朱厚望. 教育與職業(yè). 2019(07)
[9]高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系專業(yè)診改工作機(jī)制研究[J]. 岳井峰. 山西青年. 2017(23)
[10]廣東省高等院校名牌專業(yè)評價(jià)方案的設(shè)計(jì)原則與思路[J]. 廖益,楊開喬,潘琪,曹志超,戴慶洲,周家容,鄧慧琳. 高教探索. 2007(03)
本文編號:2988566
本文鏈接:http://sikaile.net/jingjilunwen/jjsxs/2988566.html
最近更新
教材專著