本文關(guān)鍵詞：公共服務(wù)供給主體選擇與變遷研究

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【摘要】： 面對(duì)社會(huì)公共服務(wù)需求迅速增長(zhǎng)而公共服務(wù)供給嚴(yán)重不到位的矛盾,如何尋找最優(yōu)公共服務(wù)供給主體便成了具有現(xiàn)實(shí)意義的選擇問(wèn)題。各國(guó)政府在公共服務(wù)應(yīng)由誰(shuí)提供、多大程度提供問(wèn)題差異甚大。在我國(guó),社會(huì)大眾作為消費(fèi)者,在公共服務(wù)供給主體選擇問(wèn)題上一直處于被動(dòng)狀態(tài)。這種被動(dòng)的選擇,由于未能將自身的需求信息明確的傳遞給服務(wù)提供者,不僅導(dǎo)致了社會(huì)資源的極大浪費(fèi),同時(shí)也加劇了公共服務(wù)需求與供給的矛盾。因此,對(duì)如何主動(dòng)選擇公共服務(wù)供給主體、采用何種選擇標(biāo)準(zhǔn)、怎樣實(shí)現(xiàn)供給主體的變遷等問(wèn)題進(jìn)行研究,便成了解決公共服務(wù)需求與供給矛盾的有效途徑。面對(duì)財(cái)政資源有限而公共服務(wù)供給不均的現(xiàn)狀,如何在公共服務(wù)供給主體的選擇與變遷中盡可能的優(yōu)化資源配置,便具有了重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。 論文建立了公共服務(wù)供給的雙層次博弈模型,并運(yùn)用此模型對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育服務(wù)供給主體變遷的策略選擇進(jìn)行分析。論文所建立的模型包括兩部分:一是政府、市場(chǎng)組織與第三部門三者間的博弈模型(第一層博弈);二是消費(fèi)者與這三主體(看成一個(gè)整體)間的博弈(第二層博弈),這層博弈是建立在第一層博弈結(jié)果的基礎(chǔ)上的。而政府、市場(chǎng)組織、第三部門和消費(fèi)者各自又有幾個(gè)因素影響著他們所做出的選擇,這些影響因素貫穿著整個(gè)博弈過(guò)程。博弈是動(dòng)態(tài)的,當(dāng)消費(fèi)者進(jìn)入第一層博弈后,消費(fèi)者所做出的行動(dòng)會(huì)重新影響著三個(gè)供給主體做出選擇調(diào)整。雙層次博弈模型所追求的目標(biāo)是:資源最優(yōu)配置或者說(shuō)是整體效用最大化。這也是本論文的創(chuàng)新之處。論文的不足之處在于:所構(gòu)建的動(dòng)態(tài)博弈模型只停留在數(shù)理模型階段,未能進(jìn)一步落實(shí)到具體函數(shù)甚至設(shè)定參數(shù)。因?yàn)榇诉^(guò)程極其復(fù)雜,又極具難度和挑戰(zhàn)性,必須深入掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)才行,而鑒于本人所學(xué)領(lǐng)域是公共管理并非經(jīng)濟(jì)學(xué),所以未能將模型進(jìn)一步深化,以跨學(xué)科的專業(yè)視角完善論文的論證過(guò)程,便成了筆者的遺憾。 論文在方法論上采用一般研究與案例研究相結(jié)合、理論分析與實(shí)證分析相結(jié)合、歷史研究與現(xiàn)實(shí)研究相結(jié)合,具體的研究方法包括了文獻(xiàn)研究法、規(guī)范研究與實(shí)證研究相結(jié)合法、案例分析法、比較分析法和歷史研究法。論文的第一章是緒論。第二章先是界定公共產(chǎn)品與公共服務(wù)的概念,然后分析公共服務(wù)的多元供給主體,接著總結(jié)了公共服務(wù)的十種供給方式和三種供給模型。論文第三章與第四章是全文的重點(diǎn)。筆者在第三章中構(gòu)建了公共服務(wù)供給主體選擇與變遷的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析模型。先是提出建立模型所依賴的假設(shè)條件,接著建立模型,然后分析公共服務(wù)供給主體變遷所要追求的目標(biāo)。第四章則是案例分析。首先分析基礎(chǔ)教育的屬性,然后從基礎(chǔ)教育供給主體變遷的發(fā)展過(guò)程中總結(jié)出三大供給主體,接著對(duì)基礎(chǔ)教育供給不足與供給過(guò)剩進(jìn)行整體的分析,再運(yùn)用第三章所構(gòu)建的模型對(duì)基礎(chǔ)教育服務(wù)供給主體如何實(shí)現(xiàn)選擇與變遷進(jìn)行深入的探討,最后得出結(jié)論與對(duì)策,即為使基礎(chǔ)教育服務(wù)供給實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置,需要努力擴(kuò)大政府基礎(chǔ)教育支出規(guī)模,選型性的偏向投入;鼓勵(lì)社會(huì)力量積極參與提供;完善消費(fèi)者的需求表達(dá)機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】：公共服務(wù) 供給 模型 基礎(chǔ)教育
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)政法大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：F062.6
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 緒論10-16
• 一、研究背景及意義10-11
• 二、文獻(xiàn)綜述11-14
• （一） 國(guó)外關(guān)于公共服務(wù)與公共服務(wù)供給的研究11-13
• （二） 國(guó)內(nèi)關(guān)于公共服務(wù)與公共服務(wù)供給的研究13-14
• 三、研究思路及方法14-15
• 四、創(chuàng)新與不足15-16
• 第一章 公共服務(wù)供給的多元主體與供給方式16-28
• 一、基本概念界定16-20
• 二、公共服務(wù)供給的多元主體20-24
• （一） 公共部門21-22
• （二） 私營(yíng)部門22-23
• （三） 第三部門23-24
• 三、公共服務(wù)的供給方式及供給模式24-28
• （一） 公共服務(wù)的十種供給方式24-26
• （二） 公共服務(wù)的三種供給模式26-28
• 第二章 公共服務(wù)供給主體選擇與變遷28-35
• 一、模型所依賴的基本假設(shè)條件28
• 二、模型的構(gòu)建28-32
• （一） 第一層次的博弈29-31
• （二） 第二層次的博弈31-32
• 三、進(jìn)化穩(wěn)定策略32
• 四、公共服務(wù)供給主體變遷所追求的目標(biāo)32-35
• 第三章 案例：基礎(chǔ)教育35-53
• 一、基礎(chǔ)教育的屬性35
• 二、基礎(chǔ)教育供給主體變遷的發(fā)展歷史35-42
• 三、中國(guó)基礎(chǔ)教育三大供給主體42-43
• （一） 政府供給42-43
• （二） 私營(yíng)組織供給43
• （三） 公益部門供給43
• 四、基礎(chǔ)教育供給主體選擇與變遷分析43-51
• （一） 基礎(chǔ)教育供給不足與供給過(guò)剩的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析43-45
• （二） 基礎(chǔ)教育服務(wù)供給主體選擇與變遷的雙層次博弈分析45-51
• 五、結(jié)論與對(duì)策51-53
• （一） 努力擴(kuò)大政府基礎(chǔ)教育支出規(guī)模，選擇性的偏向投入51
• （二） 鼓勵(lì)社會(huì)力量積極參與提供51-52
• （三） 完善消費(fèi)者的需求表達(dá)機(jī)制52-53
• 參考文獻(xiàn)53-55

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1070088