科技創(chuàng)新是提高我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐,要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路,就必須提高全社會(huì)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力。提高全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)最重要的場(chǎng)所,必須積極探索更加有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展方式,構(gòu)建更加完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育作為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、保護(hù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的重要手段,在促進(jìn)科技進(jìn)步和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用,受到世界各國(guó)高度重視。我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育開(kāi)展的歷史相對(duì)較短,理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待豐富。因此,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)視閾下高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育體系構(gòu)建研究,對(duì)加強(qiáng)我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有理論和實(shí)踐的雙重意義。本文立足我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景,采用規(guī)范分析和實(shí)證分析相結(jié)合的方法,在闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育基本理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合陜西省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育開(kāi)展情況調(diào)查問(wèn)卷分析,總結(jié)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題,借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育經(jīng)驗(yàn),從更新教育理念、明確教育目標(biāo)和原則、優(yōu)化課程設(shè)置、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、更新...

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 選題的背景與研究意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展
        1.2.1 國(guó)外研究進(jìn)展
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展
    1.3 主要研究?jī)?nèi)容及方法
        1.3.1 主要研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 論文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的基本理論
    2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵
        2.1.1 創(chuàng)新的內(nèi)涵
        2.1.2 創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵
        2.1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵
    2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的概念、目標(biāo)和特點(diǎn)
        2.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的概念
        2.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)
        2.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)
    2.3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的內(nèi)涵、目標(biāo)和特點(diǎn)
        2.3.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的內(nèi)涵
        2.3.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的目標(biāo)
        2.3.3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的特點(diǎn)
    2.4 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育體系的涵義、性質(zhì)和構(gòu)成
        2.4.1 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育體系的涵義
        2.4.2 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育體系的性質(zhì)
        2.4.3 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育體系的構(gòu)成
    2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的理論依據(jù)
        2.5.1 人的全面發(fā)展理論
        2.5.2 勞動(dòng)創(chuàng)新理論
        2.5.3 需求層次理論
    2.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的關(guān)系辨析
        2.6.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的宗旨共通
        2.6.2 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效
        2.6.3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的改革
    2.7 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)視閾下高校開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)意義
        2.7.1 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,提高高校畢業(yè)生就業(yè)率
        2.7.2 提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí),促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展
        2.7.3 增強(qiáng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力,提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力
3 陜西省高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的調(diào)查及分析
    3.1 調(diào)研方案設(shè)計(jì)
        3.1.1 調(diào)查方法
        3.1.2 問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        3.1.3 調(diào)查樣本
        3.1.4 問(wèn)卷回收
    3.2 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育取得的成就
        3.2.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不斷提高
        3.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)
    3.3 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育存在問(wèn)題及原因分析
        3.3.1 認(rèn)知不足
        3.3.2 培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確
        3.3.3 課程設(shè)置不合理
        3.3.4 教材選編不夠科學(xué)
        3.3.5 教學(xué)內(nèi)容不明確
        3.3.6 教學(xué)方法單一
        3.3.7 師資力量薄弱
        3.3.8 教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不合理
4 國(guó)外高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育體系構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)與啟示
    4.1 美國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育體系構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)與啟示
        4.1.1 實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)
        4.1.2 借鑒與啟示
    4.2 日本高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育體系構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)與啟示
        4.2.1 實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)
        4.2.2 借鑒與啟示
    4.3 德國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育體系構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)與啟示
        4.3.1 實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)
        4.3.2 借鑒與啟示
5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)視閾下高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育體系構(gòu)建的建議
    5.1 更新高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育理念
        5.1.1 功利性教育轉(zhuǎn)向人本性教育
        5.1.2 理論教育與實(shí)踐教育并重
    5.2 完善高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育應(yīng)遵循的原則
        5.2.1 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相促進(jìn)原則
        5.2.2 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合原則
    5.3 明確高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育體系構(gòu)建的目標(biāo)
        5.3.1 增強(qiáng)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和能力
        5.3.2 以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)
    5.4 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)視閾下的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育課程設(shè)置
        5.4.1 兼設(shè)必修課與選修課
        5.4.2 推出多種形式實(shí)踐課
    5.5 加強(qiáng)教材建設(shè)科學(xué)選編教材
        5.5.1 科學(xué)選編理論教材
        5.5.2 加強(qiáng)實(shí)踐教材建設(shè)
    5.6 改革高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育內(nèi)容
        5.6.1 明確課程內(nèi)容體系
        5.6.2 動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容
        5.6.3 合理借鑒域外經(jīng)驗(yàn)
    5.7 更新高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育方法
        5.7.1 案例教學(xué)法
        5.7.2 診所教學(xué)法
        5.7.3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法
    5.8 加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
        5.8.1 完善高層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育人才引進(jìn)機(jī)制
        5.8.2 建立健全現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)職教師培訓(xùn)體系
        5.8.3 制定兼職教師聘任管理辦法
    5.9 健全高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育評(píng)價(jià)機(jī)制
        5.9.1 終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)
        5.9.2 單一性評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向多元化評(píng)價(jià)
結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表的論文、專(zhuān)利、獲獎(jiǎng)等評(píng)價(jià)情況



本文編號(hào)：3874882