在當(dāng)前的教育背景下,高校所招的學(xué)生越來(lái)越多,大學(xué)生畢業(yè)規(guī)模越來(lái)越大,因而大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。趨于此情況下,提高大學(xué)生就業(yè)能力已經(jīng)勢(shì)在必行,高校要重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力,因而探索大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素也是有重要價(jià)值的。大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素是多方面的,本文將其分為非能力因素和能力因素兩部分,分別運(yùn)用不同方法分析其對(duì)就業(yè)能力的影響。首先運(yùn)用Logistic回歸模型分析非能力因素對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的影響,分析得出學(xué)生生源地和父母文化程度對(duì)就業(yè)能力有顯著影響,其他非能力因素對(duì)就業(yè)能力有影響,但是結(jié)果不顯著,之后再運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型分析大學(xué)生能力因素對(duì)就業(yè)能力的影響,模型以EDGE為基礎(chǔ)的5個(gè)影響因素,再加上自我認(rèn)知指標(biāo)共計(jì)6個(gè)影響因素。通過(guò)運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型分析,研究結(jié)果表明,職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)指標(biāo)對(duì)就業(yè)能力影響不顯著,情商指標(biāo)、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域指標(biāo)、經(jīng)歷指標(biāo)、通用技能指標(biāo)和自我認(rèn)知指標(biāo)都通過(guò)了顯著檢驗(yàn),且對(duì)就業(yè)能力的影響都是顯著正相關(guān)的。再根據(jù)各潛在因子對(duì)就業(yè)能力影響作用的效應(yīng)分解可以得出:情商指標(biāo)對(duì)就業(yè)能力沒(méi)有直接影響,而是通過(guò)自我認(rèn)知指標(biāo)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域指標(biāo)對(duì)就業(yè)能力產(chǎn)生間接效應(yīng);專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域指標(biāo)和經(jīng)歷指標(biāo)對(duì)就業(yè)能力影響的全部都是直接效應(yīng);通用技能指標(biāo)和自我認(rèn)知指標(biāo)對(duì)就業(yè)能力的總影響既有直接效應(yīng)也有間接效應(yīng),且總影響效應(yīng)最大。由此可知通用技能指標(biāo)和自我認(rèn)知指標(biāo)是影響大學(xué)生就業(yè)能力的兩個(gè)主要因子。通過(guò)得出影響大學(xué)生就業(yè)能力的主要影響因素,再針對(duì)性提出相關(guān)建議。高校與用人單位應(yīng)高度重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng),高校還要堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái),走出去”的策略提高大學(xué)生就業(yè)能力,高校需要針對(duì)個(gè)人重點(diǎn)加強(qiáng)通用技能和自我認(rèn)知的培養(yǎng)。
【學(xué)位單位】：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：F249.2;G647.38
【部分圖文】：

CareerEDGE模型框架圖

圖 3-1 性別分布餅狀圖由圖 3-1 可知在被調(diào)查的 426 人中，有 166 人為男生，約占總?cè)藬?shù)的 400 人為女生，約占總?cè)藬?shù)的 60%，男女比例接近 2:3，這也比較符合江西財(cái)學(xué)畢業(yè)生性別比例。（2）生源地構(gòu)成：農(nóng)村戶(hù)口超過(guò)一半以上

政治面貌構(gòu)成分布圖
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號(hào)：2859467