本文選題：護生　切入點：人格特征　出處：《河北醫(yī)科大學》2017年碩士論文

【摘要】：目的:通過對某地醫(yī)學高等專科學校(以下簡稱某醫(yī)專)護理系2014、2015和2016級學生進行問卷調(diào)查,意在了解護理系學生(以下簡稱護生)人格特征類型,探索護生人格特征與個人、學校、家庭、社會等影響因素之間的關系,為護理院校開展心理健康教育及相關咨詢提供科學的依據(jù),以保障護生人格完整和心理健康。方法:本研究采用調(diào)查問卷的方法,運用調(diào)查問卷對某醫(yī)專2014、2015和2016級2500名護生進行問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷2500份,回收2457份,有效問卷2346份,問卷有效率95.5%。調(diào)查問卷內(nèi)容包括:艾森克人格問卷(EPQ)成人版、自擬影響因素量表。運用Epidata3.1軟件進行數(shù)據(jù)錄入,再運用SPSS20.0軟件進行分析數(shù)據(jù)。采用的統(tǒng)計學方法有統(tǒng)計描述,卡方檢驗、t檢驗,方差分析,有序Logistic回歸等。結(jié)果:1醫(yī)專護生人格特征EPQ各維度原始均分分別為P(精神質(zhì))5.77、N(神經(jīng)質(zhì))13.16、E(內(nèi)外向)10.68、L(掩飾性)11.04;依據(jù)艾森克人格問卷評分標準,將四個維度因子的原始分轉(zhuǎn)換成標準T分后發(fā)現(xiàn):四維度得分在43.3~56.7,即中間型的人數(shù)最多。2不同類群護生人格特征比較2.1個人因素2.1.1和全國常模相比,男護生的得分在P(精神質(zhì))、E(內(nèi)外向)、L(掩飾性)三個維度上的差異有統(tǒng)計學意義,女護生在P(精神質(zhì))、N(神經(jīng)質(zhì))、E(內(nèi)外向)、L(掩飾性)四個維度上差異有統(tǒng)計學意義。在P(精神質(zhì))、N(神經(jīng)質(zhì))、E(內(nèi)外向)維度上男女得分均高于全國常模,在L維度上男女得分均低于全國常模。男女護生相比在四個維度上的差異均無統(tǒng)計學意義。2.1.2不同身體狀況的護生在艾森克人格問卷中各維度得分差異有統(tǒng)計學意義(P0.01)。身體狀況差的在P(精神質(zhì))、N(神經(jīng)質(zhì))維度上得分低于其他身體狀況的,身體狀況好的在E(內(nèi)外向)、L(掩飾性)維度上得分低于其他身體狀況的。2.1.3對自己外貌的重視程度在四個維度上的差異有統(tǒng)計學意義。在p(精神質(zhì))、n(神經(jīng)質(zhì))、e(內(nèi)外向)三個維度上,都是在意外貌組的得分最高。在l(掩飾性)維度上,不在意組的得分最高。2.2家庭因素2.2.1不同家庭所在地的學生在e(內(nèi)外向)維度上的差異有統(tǒng)計學意義(p0.05),家庭住址為城市的學生得分最高。2.2.2不同家庭經(jīng)濟情況的學生在p(精神質(zhì))和e(內(nèi)外向)兩個維度的得分差異均有統(tǒng)計學意義(p0.05),都是經(jīng)濟狀況好的得分最高。2.2.3與父母及家庭成員間關系的不同在p(精神質(zhì))、n(神經(jīng)質(zhì))、e(內(nèi)外向)、l(掩飾性)四個維度上得分的差異均有統(tǒng)計學意義(p0.01)。在p(精神質(zhì))維度上關系差的得分最高;在n(神經(jīng)質(zhì))維度上關系一般的得分最高;在e(內(nèi)外向)、l(掩飾性)維度上都是關系好的得分最高。2.3學校因素2.3.1就讀高中教學質(zhì)量的不同在p(精神質(zhì))、n(神經(jīng)質(zhì))、e(內(nèi)外向)、l(掩飾性)四個維度上得分差異均有統(tǒng)計學意義(p0.01)。在p(精神質(zhì))、n(神經(jīng)質(zhì))維度上教學質(zhì)量差的得分最高;在e(內(nèi)外向)、l(掩飾性)維度上都是教學質(zhì)量高的得分最高。2.3.2高中師生關系不同在p(精神質(zhì))、n(神經(jīng)質(zhì))、e(內(nèi)外向)、l(掩飾性)四個維度的得分差異均有統(tǒng)計學意義(p0.01)。在p(精神質(zhì))、n(神經(jīng)質(zhì))緯度上的得分最高的是關系差的組;e(內(nèi)外向)、l(掩飾性)緯度上,得分最高的是關系好的組。2.4社會因素2.4.1不同社會現(xiàn)狀滿意度,在p(精神質(zhì))、n(神經(jīng)質(zhì))、e(內(nèi)外向)、l(掩飾性)四個維度上得分的差異均有統(tǒng)計學意義(p0.01)。p(精神質(zhì))、n(神經(jīng)質(zhì))緯度的得分最高的是不滿意組;e(內(nèi)外向)、l(掩飾性)緯度中,得分最高的是滿意組。2.4.2不同社交能力,不同新環(huán)境適應能力的護生在p(精神質(zhì))、n(神經(jīng)質(zhì))、e(內(nèi)外向)、l(掩飾性)四個維度得分的差異均有統(tǒng)計學意義(p0.01)。在p(精神質(zhì))、n(神經(jīng)質(zhì))緯度的得分最高的是差組;e(內(nèi)外向)、l(掩飾性)緯度中,得分高的是好組。3影響人格特征的因素:通過運用有序logistics回歸得出下列結(jié)果:(1)對前途憂慮、各種心理不平衡、對成長環(huán)境的評價的好壞可能是P(精神質(zhì))的影響因素。(2)認為自己社交能力、參加體育鍛煉頻率、像朋友傾訴、對新環(huán)境的適應能力、是否談戀愛、業(yè)余愛好可能是E(內(nèi)外向)的影響因素。(3)心理壓力對學習和生活影響、各式各樣的心理不平衡、是否有自卑感、是否想過自殺、新環(huán)境適應能力可能是N(神經(jīng)質(zhì))的影響因素。(4)理想與所學專業(yè)、無法集中學習、各式各樣的心理不平衡、健康教育活動質(zhì)量可能是L(掩飾性)的影響因素。結(jié)論:1本校護生人格各維度得分在43.3~56.7的最多,說明中間型最多,而其他分數(shù)段人數(shù)相對較少。2艾森克人格特征的形成受到個體、家庭、學校、社會等因素的影響,提示我們應該重視健全人格的培養(yǎng),在今后的健康教育中,根據(jù)不同人格類型的特點,采取有針對性的教育引導措施,塑造健康、積極向上的人格。
[Abstract]:Objective: through to a Medical College (hereinafter referred to as medical) 20142015 and 2016 grade nursing students conducted a questionnaire survey, aimed at understanding the nursing students (hereinafter referred to as the students) personality types, explore the personality characteristics and personal nursing students, school, family, social factors influence the relationship between the scientific the basis for nursing colleges to carry out mental health education and consultation, in order to protect the integrity of personality and mental health of nursing students. Methods: This study used the questionnaire method, the use of the questionnaire conducted a questionnaire survey of 20142015 medical and 2016 grade 2500 students, a total of 2500 questionnaires were returned 2457 questionnaires, 2346 valid questionnaires the efficiency of 95.5%., the questionnaire survey includes: Eysenck Personality Questionnaire (EPQ) adult version, the influencing factors of scale. Data was recorded by Epidata3.1 software, and then use SPSS20.0 software. 琛屽垎鏋愭暟鎹，

本文編號：1696410