【摘要】：2017年初,國家教育部實(shí)施高校教學(xué)改革,我國對大學(xué)建設(shè)提出了“雙一流”的國家戰(zhàn)略標(biāo)準(zhǔn),為中國夢提供強(qiáng)有力的支持。為了讓大學(xué)生擁有更開闊的學(xué)術(shù)視野和海納百川的教學(xué)氛圍,應(yīng)該提倡跨學(xué)科交流的模式,從本質(zhì)上讓大學(xué)成為一個開放交融的理想場所。教學(xué)方式由“填鴨式”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)生與學(xué)生”、“學(xué)生與教師”的互動交流。高校校園建筑順應(yīng)發(fā)展趨勢,將校園交往空間的設(shè)計視為不可或缺的部分。高校學(xué)生活動中心作為校園“起居室”,承擔(dān)著學(xué)生“第二課堂”的教學(xué)職能,是第一課堂的補(bǔ)充,不僅僅代表著校園的精神文化氛圍,同時也成為向社會輸送新型人才的“孵化室”。因此,學(xué)生活動中心在當(dāng)代高校中的地位較90年代,受到更多的重視,逐漸發(fā)展為與圖書館、教學(xué)樓同等重要的地位的校園建筑。但我國對此類建筑設(shè)計的起步晚,基礎(chǔ)差,設(shè)計缺少滲透空間,不夠人性化,導(dǎo)致活動中心凝聚力低。對使用主體的關(guān)注度不足,未充分研究學(xué)生的心理行為特征,未提供滿足使用者需求的空間,導(dǎo)致空間活力不足。傳統(tǒng)活動中心在空間功能上設(shè)置較為單一,較少關(guān)注學(xué)生交往空間的營造。隨著信息化時代對創(chuàng)新人才的需求,以及“學(xué)習(xí)共同體”理念的引導(dǎo),當(dāng)代高�；顒又行脑O(shè)計強(qiáng)調(diào)使用功能與學(xué)習(xí)生活二者之間的互動關(guān)系。需營造多層次的共享交往空間,配備種類齊全的功能用房,設(shè)計活躍的、開放的室內(nèi)外空間,能夠進(jìn)行跨學(xué)科的交流。作為校園文化的組成部分,它不僅提供學(xué)習(xí)、活動、辦公的場所,更需要創(chuàng)造精神環(huán)境,它有義務(wù)和責(zé)任展示學(xué)校的核心文化和所處地區(qū)的地域文化。同時,校園內(nèi)擁有多樣的學(xué)科,多樣的集體,多樣的思想,跨領(lǐng)域跨學(xué)科交流成為當(dāng)下的大趨勢,合作意識與集體意識的重要性也愈發(fā)被看重,,當(dāng)代高�；顒又行牡脑O(shè)計趨于多樣化。綜上所述,教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得未來高校建設(shè)趨于復(fù)合化,學(xué)生活動中心作為校園內(nèi)日益重要的建筑,將成為高校學(xué)生一種新的生活方式。全文共分為3個章節(jié),分別對高校學(xué)生活動中心概況及發(fā)展,高校學(xué)生活動中心設(shè)計的復(fù)合化趨勢,高校學(xué)生活動給中心設(shè)計策略探究進(jìn)行了梳理分析。結(jié)合國外優(yōu)秀實(shí)際案例,對高�；顒又行母鞣N基本需求空間進(jìn)行淺析,同時結(jié)合當(dāng)下學(xué)生行為模式,對空間的復(fù)合進(jìn)行一定的探究。
【學(xué)位授予單位】：深圳大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：TU244
【圖文】：

心理念的變化而不斷的擴(kuò)展和轉(zhuǎn)變。例如：Cambridge University 的活動中心—“Gradpad”不單單是一個為學(xué)生組織提供場所的建筑物，同時也是不同專業(yè)在校生外交往的另一個重要去處，它增加了 coffee bar、視聽教室和一些休閑娛樂的空間，活動中心提供吸引學(xué)生和教師的活力因素。所以，在歐美國家，學(xué)生活動中心承擔(dān)著校生休閑娛樂的課外生活的作用，功能形式多樣，“Campus Center”或“Communi是他們對活動中心的一種定義。中國在恢復(fù)高等教育初期階段，將學(xué)生活動中心簡單的理解為學(xué)生組織辦公或者育文娛活動的活動處所，不是一個建筑單體，通常屬于主體建筑的一部分。在建筑平面、空間功能布局上的設(shè)計較單純。改革開放的成功，我國對教育重視加強(qiáng)，學(xué)生不僅需要完成“第一課堂”的學(xué)業(yè)內(nèi)容，還需要增強(qiáng)對“第二課堂”的補(bǔ)充，教育建筑設(shè)計日益成為設(shè)計師關(guān)注的類型。校園文化傳播任務(wù)的“接力棒”也傳遞到了校園“區(qū)”——學(xué)生活動中心的手上（圖 1-1）。

當(dāng)代高校學(xué)生活動中心設(shè)計探究更需要創(chuàng)造精神環(huán)境。它有義務(wù)和責(zé)任展示學(xué)校的核心文化和所處地區(qū)的地域文化。大學(xué)校園里，能給人帶來最直接感受的就是建筑，展現(xiàn)著大學(xué)的歷史文脈和文化底蘊(yùn)有了對校園的氛圍的認(rèn)同感，才能進(jìn)行更好的交流。3、空間形式多樣化大學(xué)，可以用“五彩斑斕”來形容，多樣的學(xué)科，多樣的集體，多樣的思想。由當(dāng)今社會對高校人才的標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，跨領(lǐng)域跨學(xué)科交流成為當(dāng)下的大趨勢，合作識與集體意識的重要性也愈發(fā)被看重。因此，新的高�；顒又行膽�(yīng)適應(yīng)不同的使用群做出更多樣化的設(shè)計（圖 1-2）。

圖 2-1 個性差異與協(xié)同合作，形成“學(xué)習(xí)共同體” （圖片來源：筆者自繪畫）大學(xué)，是成長過程中的一段特殊時期，他們即將邁向社會。此時，他們喜歡獨(dú)立考，用自己的觀點(diǎn)來解讀事物，有著自己的價值觀；他們又渴望交流，希望分享自己想法，來尋求他人的認(rèn)同。而同時能滿足這 2 中需求的體系，非“學(xué)習(xí)共同體”莫屬是他們認(rèn)識自我、實(shí)現(xiàn)自我的場所。在中國，雖然素質(zhì)教育已推行多年，但不得不承認(rèn)目前國內(nèi)還是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，空洞化的學(xué)習(xí)形式使教育內(nèi)容局限于書本，未充分慮知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，抹殺了學(xué)習(xí)的渴望，無法在快樂中學(xué)習(xí)。同時，為追求一的考試答案，填鴨式教學(xué)忽略了發(fā)散性思維，使學(xué)生對問題的理解過于片面，學(xué)習(xí)深度淺，廣度小，導(dǎo)致創(chuàng)新能力被大大限制。作為校園“第二課堂”，承擔(dān)大部分課余生活的學(xué)生活動中心當(dāng)仁不讓的成為實(shí)“學(xué)習(xí)共同體”體系的完美場所。根據(jù)教育學(xué)者長期的研究，“公平性”、“平等性“卓越性”這 3 個關(guān)鍵詞在青年大學(xué)生涯中對他們的綜合素質(zhì)評判有著實(shí)質(zhì)性的影響

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

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本文編號：2794378