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“1+3”模式之下貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革新思路；摘要：金融是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的核心，貨幣和銀行是現(xiàn)代；關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；貨幣銀行學(xué)；教學(xué)改革；一、“1+3”連貫性教學(xué)模式的構(gòu)建；所謂“1+3”模式是指貨幣銀行學(xué)課程改革的一個思；“1+3”模式的最大特點(diǎn)：一是這一模式極大體現(xiàn)了；二、對于這個模式的具體解釋；（一）以學(xué)生為中心；這是美國心理學(xué)家卡爾·羅杰斯在20世紀(jì)50

“1+3”模式之下貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革新思路

摘要：金融是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的核心，貨幣和銀行是現(xiàn)代金融的基礎(chǔ)和源頭。隨著近些年金融教學(xué)的不斷深化，新情況、新問題的層出不窮，迫切需要對于金融學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科貨幣銀行學(xué)進(jìn)行更深層次的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新突破，以滿足市場的需求和時代的要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；貨幣銀行學(xué)；教學(xué)改革

一、“1+3”連貫性教學(xué)模式的構(gòu)建

所謂“1+3”模式是指貨幣銀行學(xué)課程改革的一個思路，即“一個中心，三個基本點(diǎn)”�！耙粋�中心”是指教學(xué)要始終以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。“三個基本點(diǎn)”是指三個連續(xù)性的課堂——教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)地。三個課堂連續(xù)性的課堂是指時間上的連續(xù)性，教室和實(shí)驗(yàn)室是根本，實(shí)習(xí)地是以前兩個為基礎(chǔ)的，從大一、大二基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)到大三、大四的實(shí)習(xí)，將課程內(nèi)容連續(xù)貫穿，讓學(xué)生真正做到學(xué)而不忘、學(xué)有所用。三個連續(xù)性的課堂設(shè)置，就是將學(xué)生固有的學(xué)習(xí)環(huán)境打破，不只局限于教室中，不只局限于45分鐘的時間內(nèi)，通過實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)地等不同環(huán)境掌握不同能力，讓學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，融會貫通，提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)（見圖1）。

“1+3”模式的最大特點(diǎn)：一是這一模式極大體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人文關(guān)懷理念。通過與學(xué)生的互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，教師作為引導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二是這種模式是一種知識的延續(xù)和時間上的連貫。讓學(xué)生在不同階段對已學(xué)的知識都有不同的理解和認(rèn)知，增加的知識的深度和廣度，讓學(xué)生能夠做到學(xué)而不忘，，學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

二、對于這個模式的具體解釋

（一）以學(xué)生為中心

這是美國心理學(xué)家卡爾·羅杰斯在20世紀(jì)50年代提出的一種教育理念，他提出的符合人本主義心理學(xué)的原理，長期以來備受教育學(xué)者的推崇。中國的教育模式長期是以教師為中心，以教材為中心，而忽視了學(xué)生的重要性和能動性，這就形成了一種以教師講授為主、學(xué)生強(qiáng)制接受的一種先入為主的填鴨式教學(xué)。隨著這種教學(xué)弊端的日益顯露，我國已經(jīng)逐步推行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)，嘗試新的教學(xué)模式。

注重以學(xué)生為中心，樹立以人為本的教育理念，就要始終把學(xué)生放在教學(xué)的首位，一切教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生展開。教師要時刻關(guān)注每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個人特點(diǎn)，在教學(xué)中要因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更多地啟發(fā)

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