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“1+3”模式之下貨幣銀行學教學改革新思路；摘要：金融是現(xiàn)代市場經(jīng)濟的核心，貨幣和銀行是現(xiàn)代；關鍵詞：教學模式；貨幣銀行學；教學改革；一、“1+3”連貫性教學模式的構建；所謂“1+3”模式是指貨幣銀行學課程改革的一個思；“1+3”模式的最大特點：一是這一模式極大體現(xiàn)了；二、對于這個模式的具體解釋；（一）以學生為中心；這是美國心理學家卡爾·羅杰斯在20世紀50

“1+3”模式之下貨幣銀行學教學改革新思路

摘要：金融是現(xiàn)代市場經(jīng)濟的核心，貨幣和銀行是現(xiàn)代金融的基礎和源頭。隨著近些年金融教學的不斷深化，新情況、新問題的層出不窮，迫切需要對于金融學的基礎學科貨幣銀行學進行更深層次的改革，實現(xiàn)教學的新突破，以滿足市場的需求和時代的要求。

關鍵詞：教學模式；貨幣銀行學；教學改革

一、“1+3”連貫性教學模式的構建

所謂“1+3”模式是指貨幣銀行學課程改革的一個思路，即“一個中心，三個基本點”。“一個中心”是指教學要始終以學生為中心，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學，讓學生變被動為主動，讓學生能夠自主學習�！叭齻�基本點”是指三個連續(xù)性的課堂——教室、實驗室、實習地。三個課堂連續(xù)性的課堂是指時間上的連續(xù)性，教室和實驗室是根本，實習地是以前兩個為基礎的，從大一、大二基礎知識的學習到大三、大四的實習，將課程內(nèi)容連續(xù)貫穿，讓學生真正做到學而不忘、學有所用。三個連續(xù)性的課堂設置，就是將學生固有的學習環(huán)境打破，不只局限于教室中，不只局限于45分鐘的時間內(nèi)，通過實驗室、實習地等不同環(huán)境掌握不同能力，讓學生能夠做到理論聯(lián)系實際，融會貫通，提高學生對知識的綜合運用的能力，最終達到為社會培養(yǎng)應用型人才的目標（見圖1）。

“1+3”模式的最大特點：一是這一模式極大體現(xiàn)了“以學生為本”的人文關懷理念。通過與學生的互動，讓學生成為學習的主動者，教師作為引導者，充分調(diào)動學生學習積極性。二是這種模式是一種知識的延續(xù)和時間上的連貫。讓學生在不同階段對已學的知識都有不同的理解和認知，增加的知識的深度和廣度，讓學生能夠做到學而不忘，，學有所獲，學以致用。

二、對于這個模式的具體解釋

（一）以學生為中心

這是美國心理學家卡爾·羅杰斯在20世紀50年代提出的一種教育理念，他提出的符合人本主義心理學的原理，長期以來備受教育學者的推崇。中國的教育模式長期是以教師為中心，以教材為中心，而忽視了學生的重要性和能動性，這就形成了一種以教師講授為主、學生強制接受的一種先入為主的填鴨式教學。隨著這種教學弊端的日益顯露，我國已經(jīng)逐步推行教學改革，打破傳統(tǒng)，嘗試新的教學模式。

注重以學生為中心，樹立以人為本的教育理念，就要始終把學生放在教學的首位，一切教學活動都圍繞著學生展開。教師要時刻關注每一位學生，了解每一位學生學習能力和個人特點，在教學中要因材施教，轉(zhuǎn)變教學觀念，更多地啟發(fā)

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