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針對不同專業(yè)的貨幣銀行學教學方法的建議 投稿：鐘鮭鮮

 

 

第２ ０ １ ３ 年第 ６ 期 （ 總第 ４ ２ ４ 期） 商 業(yè) 經 濟�。� ＨＡＮＧ ＹＥ Ｊ Ｉ ＮＧ Ｊ Ｉ Ｎｏ ． ６， ２ ０１ ３ Ｔｏ ｔ ａ ｌ Ｎｏ． ４ ２ ４ 【 文章 編 號】 １ ｏ ０ ９ — ６ ０ ４ ３ （ ２ …

為紀念“三八”婦女節(jié)，營造濃郁的節(jié)日氣氛，豐富女性業(yè)余文化生活，激勵廣大女性以飽滿的熱情和最佳的工作狀態(tài)在本職崗位上建功立業(yè)，根據(jù)錦江區(qū)婦聯(lián)《關于紀念“三八”國際勞動婦女節(jié)102周年“和諧錦江映春色 家和民安萬事興”系列主題活動的通知》的文件精神，…

流動人口、養(yǎng)犬、預防煤氣中毒工作半年總結流動人口工作： 為使在2012年進一步加強流動人口與出租房屋管理服務工作，我社區(qū)本著“屬地管理、以人為本”的原則對流動人口管理和服務工作進行了科學化、合理規(guī)劃，配置資源，采取綜合管理措施，認真按照上級部門的安排…

 

第２ ０ １ ３ 年第 ６ 期　 （ 總第 ４ ２ ４ 期） 　

商　 業(yè)　 經　 濟　
Ｓ ＨＡＮＧ ＹＥ 　 Ｊ Ｉ ＮＧ Ｊ Ｉ 　

Ｎｏ ． ６， ２ ０１ ３ 　

Ｔｏ ｔ ａ ｌ 　 Ｎｏ． ４ ２ ４ 　

【 文章 編 號】 １ ｏ ０ ９ — ６ ０ ４ ３ （ ２ ｏ １ ３ ） ０ ６ 一 ｏ １ ２ ３ — ０ ２ 　

針 對 不 同專 業(yè) 的　 貨 幣銀 行學 教 學 方 法 的建 議　
張 守芳　
（ 黑龍 江科 技 大學 ， 　 黑龍 江 【 摘 哈 爾濱　 １ ５ ０ ０ ２ ７ ） 　

要】 《 貨 幣銀行 學》 是教 育部確 定的 ２ １ 世 紀 高等 院校 經濟學 、 管理 學各 專業(yè) 的核 心課程 ， 是一 門應 用性理 論課 ， 　

具有較強 的理 論性 、 應用性和 變化 性。在具體教 學 中， 經濟類 、 管理類 等不 同專業(yè)的 學生對貨 幣銀行 學的要 求是 有所不 同 　 的， 應 該針 對他們各 自的專業(yè)特 點、 有針 對性的“ 因材施教 ” ， 在教材 的選擇 、 授課 內容 、 教 學方 法和考核 方式上 采取差異化　

方式 ， 傳授適合 自身專業(yè)特點 的知識 ， 提 高學生分析 問題和 解決 問題 的能力。 　

【 關 鍵 詞】 不 同專業(yè) ； 貨幣 銀行 學 ； 教 學方法 　 【 中圖 分 類號 】 Ｇ ４ ２ ４ ． １ 　 【 文獻 標 識 碼】 Ｂ 　 學》 共 五篇 ， 最后 一篇 為 國際 金融 與 經濟 均衡 ， 更加偏向 　
國際金 融研究 。 　

《 貨幣銀行學》 是教育部確定的高等院校財經類專業(yè)　
的核心課 程 ， 是金 融專業(yè)本 科層 次的必 修課程 。 作 為一 門 　
應用 性理 論課 ， 具 有較 強 的理論性 、 應 用性 和 變化性 。由　 于這些特 點 ， 就要 求教 師在講 授貨 幣銀 行學 基本 理論 、 基　

會計 學 、 工商 管理 、 財務 管理 等非 財經專 業(yè) 的學生則　

應 更加 注重與 市場 、單位 和個人 分配 密切相關 的金 融實　 踐 內容 。 這部 分學生在 選擇教 材時 ， 對金融 理論部 分要求　

本 知識 的基礎 上 ，隨時關 注我 國及世 界其 他 國家金融 理　 論、 經濟狀 況 與 經濟 政 策 的變化 ， 不 斷調 整教 學 體 系 ， 更　 新教 學 內容 。 　 而在 具體教 學 中 ， 經濟類 、 管理類 等不 同專業(yè) 的學 生　 對貨 幣銀 行學 的要求 是有 所不 同 的。經濟 學 、 貿 易經濟 、 　

不高， 但需要很強的實踐性， 所以《 貨幣銀行學》 的教材選　
擇 上可 以不 是很 深 ， 而應 以激 發(fā)學生 興趣 ， 培 養(yǎng)他們 的金　 融意識 為主 。 在教材 的選擇 上要與 時俱進 。 隨著經 濟社會　 的發(fā)展 ，金融 理論也 在不 斷 的發(fā)展 和完善 ，我們 在選擇　

金融學專業(yè)， 對貨幣銀行學課程的學習要求較高 ； 而對會　
計學、 財 務管 理 、 工商 管理
等 專業(yè) 的 學生 ， 則更 側 重于 掌　
握 與企業(yè) 、 單位、 個人 密切 相關 的金融 實踐 的 內容 。所 以　

《 貨幣銀行學》 教材時更要關注教材內容 ， 注意其新穎性。 　

二、 不同專業(yè)選擇 不同的授課 內容　
（ 一） 不 同專業(yè)教 學重點 不 同　

要求 老師 在講課 過程 中 ， 要針 對不 同專業(yè) 的不 同需 求 ， 有　
側重 的進 行教學 。 　
一

教授 金 融學 專業(yè) 的學生 《 貨 幣銀行 學 》 時， 重 點應 放　 在對 基本概 念和 貨幣 基礎理 論 的講 解 上 。金融 學專業(yè) 學　 生 開設《 貨 幣銀 行學 》 較早 ， 后續(xù) 相關課 程很 多 ， 如商 業(yè)銀　 行 經 營學 、 中央銀 行 與金 融監(jiān) 管 、 金 融 市場 學 等 ， 所 以在　

、

不 同專業(yè)應選擇 不同的教 材　

針對 金融學 專業(yè) 的學 生來說 ， 在 教授 過程 中應盡 量　 選擇 一些 國 內知 名學 者 出版 的教 材 ，以高 等教育 出版 教　 材為 主 ， 也 可 以選擇人 民大學 出版社 的教 材 。 如 中 國人 民 　
大學 出版社 出版 的黃 達 的《 金 融學 》 。這類 教材擁 有較 為　

《 貨幣銀行學》 中對這些后續(xù)課程要涉及的內容的講解可　
以簡略一些 ，同時也應 與這 些后續(xù) 課程 的任課 教師 進行　 協(xié)商 和溝通 ， 安 排好 教學 內容 ， 避免 學生 重復接 受相 同 的 　
知識 。 　

完善 的理 論 體系 ， 豐 富 的內容 ， 很全 面的 知識 點 ， 適 合 金　 融學專 業(yè) 的學生作 為教材 使用 。 　
除 了金融 學 專業(yè) 以外 的其他 財 經類 專業(yè) 的學 生 ， 可　 以在專 業(yè)背景 基礎 上選 擇更 具有 針對 性的教 材 。例如 國　

對于 國際貿 易 、 會計、 工 商管理 等非金 融學 專業(yè)學 生　 來講 ， 他們 學 習的重點 是與 本專業(yè) 密切 相關 的 內容 ， 在 授　
課過 程 中對 金融 理論 部分可 以簡 略的講 一下 ，著重講 解　

際貿易 專業(yè) 的學生 在選 用教 材時 可以專 注 于對 國際金 融　 較有研 究 的學者 編著 的教程 ，如上 海財 經大 學戴 國強教　

金融理論與實際相結合 的部分，具體可以通過案例來講　 解 日常生活中的金融知識 ， 如貨幣、 信用 、 貨幣創(chuàng)造與貨　 幣發(fā)行 、 銀行存貸款等問題 ， 同時要密切關注金融熱點事　

授主編的《 貨幣金融學》 等。 戴國強教授主編的《 貨幣金融　 ［ 收稿 日期】２ ０ １ ３ — ０ ４ — １ ２ 　

【 作 者 簡 介】張守芳（ １ ９ ８ ｏ － ） ， 女， 黑龍 江人 ， 黑龍 江科技 大學講 師。研 究方向 ： 金融經 濟。 　
． ．

１ ２ ３． — 　

商業(yè)經濟

第２ ０ １ ３年 第 ６期　

Ｓ ＨＡ Ｎ ＧＹＥ 　 Ｊ Ｉ Ｎ ＧＪ Ｉ �。� ｏ ． ６ ． ２ ０ １ ３ 　

件， 比
如 說美 國的次 貸危 機 ， 教 師 可 以從 理 論 角度 出發(fā) ， 　 分析 次貸危機 產生 的原 因 ，它 的發(fā)展 過程 和對 全球 經濟　 的影 響 ， 更 應啟 發(fā)學 生進 行 思考 ， 闡述 自己 的意見 ， 增加　
學 習的動力 。 　

式， 成績 分 配應 綜合 考 慮 多種 因素 。在 成績 分 配上 應結　 合學 生課 堂 的學 習狀況 及課 后 的學 習態(tài)度 綜合 打分 。 如　 課 堂 成績 占 ３ ０ ％， 通 過 筆試 、 口試 、 作業(yè) 或發(fā) 言 等各 種方　 式結 合 起 來 進行 綜 合 考 評 ； 還 應 該 通 過課 外 作 業(yè) 、 社會　 調研 、 課 外辯 論 、 發(fā)表 論文 等 形式 對課 外 學 習進行 考 評 ， 　 這部 分成 績 占 １ ０ ％， 這 樣就 大 大增 強 了學 生學 習 的 自主　
性 和研究 性 。 最后 的期 末成 績各 占 ６ ｏ ％。 可 以在 單選 、 多　

ｆ －） 不 同專業(yè)授課方式不同 　
對金 融 學專 業(yè) 的學 生要 注 重專 業(yè) 知 識 的 傳 授 和金　
融分 析 能力 的培 養(yǎng) ， 不 僅要 學 到金 融學 的基 本 知識 和原　 理， 更 要培 養(yǎng)他 們 運用 所學 知識 來 分析 問題 和 解決 問題　 的能 力 ， 學 會 利 用 模 型來 分 析 問題 ，， 還 應使 學 生 了解 金　 融 理論 研究 的前 沿性 領域 。 這 對金 融專業(yè) 學 生未來 從 事　

選、 判斷、 計算 、 簡答 、 論述 、 案 例等 七種 題 型 中進行 合 理　
的選 擇 ， 試 題 中應 該 考 查 實 際 問題 的應 用 ， 讓 學 生 根 據(jù)　 所 學 的金 融 理 論來 解 釋 現(xiàn) 實 問題 ，而非 一 味 的死 記 硬　 背， 在 真正 意義 上 達到 了考核 學生 的分 析 問題 和解 決 問　 題 的能力 。 　

金 融相 關工 作或 者繼 續(xù)深造 都有 益處 。 在課 堂教 學 中老　
師 應采 取啟 發(fā) 式 的教學 方 式 ，培養(yǎng) 學生 主 動學 習知 識 、 　

積 極思 考 問題 的能力 。 比如講 解貨 幣政 策傳 導機 制 的時　
候， 可 以讓學 生從 貨 幣政 策 變 動 開始 ， 看 一 下對 經 濟 會　 有哪 些影 響 。 　

對 國際貿易 等非金 融學 專業(yè) 的學生來 說 ，他們 的考　 核辦 法與金 融專業(yè) 學生類 似 ， 由于教學 重點不 同 ， 所 以試　 題 的側重點 也稍有不 同。 重點考查 學生 的實 際能力 ； 對 金　 融市 場 、 貨 幣政 策等 方面知 識 的理解 與運用 ， 體 現(xiàn) 出專 業(yè)　
的實用性 。 　

對非 金融專 業(yè) 的經濟 和管理 專業(yè) 的學生來 說 ， 應 更　 注重其運 用金融 知識 的能力 ， 注重與 實際 問題 的結合 。 這　
類專 業(yè)學 生在 以后 的學 習和工 作 中也都 會 涉及 貨 幣 、 外　

而 對會 計 、工商 管 理 等 非 經 濟類 專 業(yè) ， 《 貨 幣銀 行　 學》 基本 都 為選修課 。 所 以考核 方式 可
以更加 靈 活 ， 課 堂　 講 解 過程 中 ， 可 以根 據(jù) 一個 案例 做 具體 分析 。課 程結 束　
后， 可 以通 過論 文 的形 式對 現(xiàn)實 金 融 問題 提 出 自己的看　

匯、 金 融市場 等金融 現(xiàn)象 。 他 們對理 論要求 并沒有 金融學　 專業(yè) 的學生高 ， 更加 注重 的是 實際運 用能力 的培養(yǎng) 。 教師　 在給這 些專業(yè)講 授《 貨 幣銀行 學》 基礎理 論知識 時要 重點　 講解 信用 、 票據(jù) 、 通貨 膨脹 、 貨 幣政 策等 與實 際 問題 聯(lián) 系 　 密切 的知識點 ； 以及與 實際結合 較 多的領域 ， 例如 直接融　 資與 間接融 資的具體 情況 、 金 融危機 爆發(fā) 的原 因和過 程 、 　
表現(xiàn) 等 。 　

法。 這使 學生 提高 了學 習 的 自主性 。 考試 不是 目的 ， 只是　
一

種 形式 。 　 【 參 考 文 獻】 　

【 ｌ 】 戴 國強 ． 貨 幣金 融 學 ［ Ｍ 】 ． 上海 ： 上海財經大學出版社， 　
２ ０ ０ ６ 　

三、 不 同專業(yè)選擇不 同的考核方式　
目前高 校考 核學生 主要仍 以試卷 為 主。很多 學校 都　
提 出了考試 方式改 革 ， 應建 立綜合 考評 體系 ， 靈活 多樣 考　 核學 生 的學 習情況 。 　

［ ２ 】 蔡璨 霞． 關 于 貨 幣 銀 行 學 教 學 的 思 考　 ． 科 教文 匯， 　
２ ０ ０ ６ （ ４ ） 　

【 ３ 】 李�。� “ 貨 幣銀 行 學 ” 精 品課 程建 設 與質 量 保 證體 系 創(chuàng)　

建［ Ｊ １ ． 中國大學教 學， ２ ０ ０ ５ （ ８ ） 　
【 責任 編輯 ： 王鳳娟 】 　

對金 融 學專 業(yè) 的學 生來 講 ， 應 采用 多元 化 的考 核 方　
（ 上接 第 １ １ ６頁 ） 　

（ 三）以教學 審美化 為突破 口建 立與本 專業(yè) 培養(yǎng) 目標　 相適 應 的課 程體 系 　 從審美 的視 角對會 計教 材 中的美育 因素 和道德 因素　
加 以充分利 用 ， 按 照一定 的課程 觀要求 ， 圍繞會 計 審美化　

素質 。 　

２ ． 營造審 美教學情 境 。在傳 統(tǒng) 的教 學 中， 教師 不注重　 創(chuàng)設審美 教學情 境 ， 使教 學失去 了對學 生 的吸引 力 ， 影 響　 了學 生對 知識 的掌 握 、 技 能 的培 養(yǎng) 、 智力 的開發(fā) 、 思想 品 　
德 的提 高 。因此 ， 會 計教 學 中教師要創(chuàng) 設 審美教 育情境 ， 　
增 強教 學 對 學 生 的吸 引力 ，充分 調 動 學 生 學 習 的 主動　

進 行課 程 目標分 解 、 課 程 設計 、 課程 編 制 、 課 程實 施 和課　
程評價 。 這項工 作既涉 及教學 大綱制定 ， 也 涉及教 材編寫　

以及教 師培訓 ， 是 一項 系統(tǒng)工 程 ， 涉及 面廣工 作量 大 。如　
果 以教 學審美化 為 突破 口建 立與 本專業(yè) 培養(yǎng) 目標 相適應　

性、 積 極性 和創(chuàng) 造性 ， 以美 育德 ， 促進 學 生思 想道 德 品質　 的提
高 。 　

的課程 體 系， 我 國的各 級各 類職 業(yè)學 校會 計教 學一 定 能　 夠取得 大發(fā)展 。 　

３ ． 提 升教學 的藝術性 。在傳統(tǒng) 的教學 中 ， 教 師 的教 學　

缺乏藝術性 ， 枯燥無味 、 致使學生失去了學習的興趣 ， 影　
響 了學生德 、 智、 體、 美 諸方 面 的全 面發(fā) 展 。因此 ， 會計 教　 學 中教師應 當增 強教學 的藝術 性 ，把 教學 活動作 為一 種　

會計教學審美化值得全社會予以支持與理解，更值　
得廣 大會計 教師 去探索 與實踐 ，讓我 們共 同構筑 起一 種　 審美 的富有 情感 的教學 方法 ，把會計 教學 與學 生學 習融　

創(chuàng)造性的、 能給人帶來美感的藝術活動來對待， 讓學生受　
到 美的熏 陶和感染 ， 在促進 學生智 力發(fā) 展 的過程 中 ， 培 養(yǎng)　 學 生正確 的審美 意識 、 高 尚的情 操和文 明的行 為 習慣 。 　
一

為一體。 使學生像讀詩文那樣愉悅學習會計知識 ， 為國家　
和社 會培養(yǎng) 大批優(yōu) 秀會計人 才 。 　
【 責任 編輯 ： 董潤 萍】 　

１ ２ ４－ 　



 

第２ ０ １ ３ 年第 ６ 期 （ 總第 ４ ２ ４ 期） 商 業(yè) 經 濟�。� ＨＡＮＧ ＹＥ Ｊ Ｉ ＮＧ Ｊ Ｉ Ｎｏ ． ６， ２ ０１ ３ Ｔｏ ｔ ａ ｌ Ｎｏ． ４ ２ ４ 【 文章 編 號】 １ ｏ ０ ９ — ６ ０ ４ ３ （ ２ …

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