發(fā)布時間：2020-08-08 04:58

【摘要】：隨著信息技術的發(fā)展和現(xiàn)代教育教學水平的提高,基于移動設備實施“教”、“學”已成為一種重要的教學形式。移動互聯(lián)網(wǎng)技術與教育的深度融合催生出新的教育形式,如MOOC(慕課)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、BOPPPS教學等。翻轉(zhuǎn)課堂以移動信息技術為基礎,改變了傳統(tǒng)教學的課堂形式,有利于實現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學的個性化和開放化,是當前教育改革和教育創(chuàng)新關注的焦點之一。本研究基于教育信息化建設的背景,依托互聯(lián)網(wǎng)技術,結合移動平臺設計翻轉(zhuǎn)課堂教學,用于指導中職學校具體的教學實踐,旨在探索移動平臺下翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學模式能否激發(fā)中職學生的學習興趣,提高學生的學習效果。首先,通過文獻研究法,對國內(nèi)外移動平臺下翻轉(zhuǎn)課堂教學相關的研究進行深入分析,梳理翻轉(zhuǎn)課堂的起源、發(fā)展以及在教學活動的應用,并將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學進行比較分析。其次,通過訪談法,與專家、教師、學生進行交流訪談,了解目前中職學校教學現(xiàn)狀,以及翻轉(zhuǎn)課堂在中職課程中的實際應用情況及效果,為下一步的教學設計提供參考。再次,運用實踐研究法,借鑒國內(nèi)外學者對翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計研究,在中職《電子商務實務》課程中進行翻轉(zhuǎn)課堂教學設計,并在實習的中職學校實施后,通過實驗班、對照班的教學情況進行評價分析。最后,通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析,從學生基本情況、課程學習興趣、學習效果和教學滿意度四個維度,探討了學生在傳統(tǒng)教學與移動平臺翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的差異,采用SPSS22.0進行數(shù)據(jù)對比分析。本研究表明,移動平臺下翻轉(zhuǎn)課堂在中職學校教學中的應用,一定程度上提升了中等職業(yè)學生的學習效率和滿意度,能夠幫助中職教師有效改善課堂活動及教學管理效率,同時,提高了中職學校教學管理、監(jiān)督、評估與診斷等部門的智能化教學管理水平,為改善和創(chuàng)新中職課堂教學改革提供參考。
【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：F713.36-4;G712;G434
【圖文】：

圖 3-3 學生使用移動設備上網(wǎng)目的統(tǒng)計（總體）00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100學生使用移動設備上網(wǎng)目的統(tǒng)計（男女對比）

指手機）已經(jīng)成為日常必不可少的工具，移動設備也越來越多的影響著中和學習。因此，在教學設計過程中，將課堂教學與移動設備融合，將學生注備的娛樂活動轉(zhuǎn)變到教學活動在移動平臺下翻轉(zhuǎn)課堂教學中是十分關鍵的學生對教學方式的看法A（老師講授） B（實踐操作） C（小組協(xié)作）

37圖 3-7 基于“藍墨云班課”移動平臺手勢簽到設置中可以直觀的了解班級的平均出勤率以及每一主任，對班級學生的情況了解沒有班主任熟悉悉每一位學生的情況，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)不正常到簽到率統(tǒng)計如圖 3-8、3-9 所示。

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本文編號：2785082