目前我國本科院校的電子商務專業(yè)教育特別注重吻合性、崗位分類以及特色發(fā)展三位一體結(jié)合,同時它更加追求階段化發(fā)展原則。如基于DACUM的職業(yè)分析法,它所構(gòu)建的高校本科院校電子商務"課崗對接、分階段、螺旋遞進式"實踐課程體系非常多元到位。文中探討了高校電子商務專業(yè)中實踐課程體系建設內(nèi)涵、基本原則以及實踐課程體系建設與實施策略。 

【文章來源】：遼寧科技學院學報. 2020,22(05)

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基于DACUM職業(yè)分析法的“課崗對接、分階段、螺旋遞進式”實踐課程體系

首先要構(gòu)建數(shù)字化教學課程資源體系,利用“私有云”虛擬仿真建立實踐教學綜合平臺,如圖2。如圖2基于“私有云”構(gòu)建的虛擬仿真實踐教學綜合平臺可助力專業(yè)教師對電子商務專業(yè)課程內(nèi)容資源進行整合,如對數(shù)字化資源的改造甚至是重建,在校內(nèi)課程體系中建設數(shù)據(jù)庫技術(shù)體系,確保網(wǎng)頁設計與制作到位。而基于網(wǎng)店美工基礎、網(wǎng)絡營銷基礎的課程設計則采用到了項目化教學數(shù)字化體系,突出案例資源應用,將課程的數(shù)字化教學內(nèi)容資源部署于教學綜合平臺上,分別在階段實訓課、綜合實訓課以及理實一體化課程中實施,建立三大類實踐教學場景。如此可在不持續(xù)增加教師教學負擔的情況下,最大限度降低課堂學生知識學習難度,提升課堂教學質(zhì)量。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式研究[J]. 喻躍梅,蔡元萍,劉磊.  商場現(xiàn)代化. 2019(04)
[2]高職電子商務專業(yè)校企共建實踐教學體系研究與實踐[J]. 金靜梅.  電子商務. 2019(01)
[3]高職電子商務專業(yè)“課崗對接、分階段、螺旋遞進式”實踐課程體系建設研究[J]. 金靜梅.  職教通訊. 2016(24)
[4]“嵌入式”校企合作模式下的高職學生職業(yè)素養(yǎng)訓練體系建設[J]. 金靜梅.  江蘇教育研究. 2015(Z3)



本文編號：3127930