電子商務(wù)行業(yè)的蓬勃發(fā)展,將高職教育也融入經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中。職業(yè)院校電商學(xué)徒制課程體系與普通高職學(xué)生差異不大,其中串行模式教學(xué)過程安排與建構(gòu)主義心理學(xué)、情境學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)不一致,亟待進(jìn)一步改進(jìn)。文章擬從中德職業(yè)教育模式特征的比較角度梳理現(xiàn)代學(xué)徒制特征,參考建構(gòu)主義教學(xué)理論,學(xué)習(xí)德國成熟經(jīng)驗(yàn),按照現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵并依據(jù)情境學(xué)習(xí)理論、結(jié)合國情及1+X職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究分析與實(shí)施,提出現(xiàn)代學(xué)徒制工作實(shí)踐中存在的問題,對(duì)其提出改進(jìn)對(duì)策與建議。 

【文章來源】：現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息. 2020,(14)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

德國雙元制職業(yè)教育

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]基于情境理論的移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建及應(yīng)用[D]. 肖美娜.贛南師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3091929