本文關(guān)鍵詞：基于“專業(yè)—就業(yè)—創(chuàng)業(yè)”的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究的文檔，希望對您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：基于“專業(yè)—就業(yè)—創(chuàng)業(yè)”的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究朱聞亞【摘要】:電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的科學(xué)性和完整性影響著電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。把分層教育理論引入到電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系中,即建立專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的電子商務(wù)實踐教學(xué)體系,是培養(yǎng)該專業(yè)實踐教學(xué)體系一次變革創(chuàng)新。在確立了每一層次的實踐教學(xué)目標和培養(yǎng)目標后,提出了認知與應(yīng)用實踐、綜合項目性實踐、創(chuàng)新性與商務(wù)實踐三種層級遞進的策略。通過校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)項目達到實訓(xùn)能力提升,期望學(xué)生在專業(yè)層次上,實現(xiàn)專業(yè)與崗位相通;在就業(yè)層次上,實現(xiàn)高質(zhì)量與靈活就業(yè);在創(chuàng)業(yè)層次上,實現(xiàn)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率和成功率高。并以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,進行了驗證分析。【關(guān)鍵詞】:電子商務(wù);實踐;體系【本文系】浙江省2011年教育技術(shù)規(guī)劃重點課題“構(gòu)建‘始業(yè)-專業(yè)-創(chuàng)業(yè)’電子商務(wù)實踐教學(xué)體系的研究”(課題編號:JA017)的階段性成果【文章來源】中國高教研究2001028年第0122期【作者簡介】朱聞亞,義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電信息分院院長助理、講師,浙江金華322000;武漢大學(xué)博士研究生,湖北武漢430072)電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)是該專業(yè)建設(shè)的核心工作(來源：[])。由于該專業(yè)屬于交叉學(xué)科,實踐教學(xué)體系構(gòu)建成為困擾電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的難題。將分層教育理論引入到電子商務(wù)實踐教學(xué)體系,提出專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三級遞進的分層教育,是該專業(yè)實踐教學(xué)體系的一次變革。一、基于“專業(yè)—就業(yè)—創(chuàng)業(yè)”的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究的背景電子商務(wù)是一種新型的商務(wù)模式,它改變企業(yè)的傳統(tǒng)的經(jīng)營戰(zhàn)略、管理理念和服務(wù)思想,使人們的思想觀念及其生活方式也發(fā)生了很大的變革。為了滿足社會電子商務(wù)人才的需求,2000年,教育部批準浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)等13所高校試辦電子商務(wù)專業(yè)。至2003年底,全國設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)的高校已達到96所,電子商務(wù)專業(yè)辦學(xué)的質(zhì)量與規(guī)模迅速擴大。據(jù)教育部門統(tǒng)計,2009年6月,全國本科院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)已有330余所,高職高專院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)或設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)方向的院校有870余所,在校生規(guī)模達25萬人,電子商務(wù)專業(yè)成為了我國高等學(xué)校專業(yè)發(fā)展速度最快的專業(yè)之一。電子商務(wù)專業(yè)屬于信息技術(shù)類專業(yè)與管理類專業(yè)的交叉專業(yè),該專業(yè)的產(chǎn)生是經(jīng)濟社會發(fā)展需要的產(chǎn)物。因此,(來源：[])其實踐教學(xué)在專業(yè)建設(shè)中占據(jù)著核心地位。該專業(yè)的學(xué)生既需要獲取理論知識,更需要具備實踐應(yīng)用與創(chuàng)新運用的能力,以達到高質(zhì)量就業(yè)和高成功率創(chuàng)業(yè)的目標。浙江省各級政府十分重視學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè),在省“十二五”規(guī)劃中,明確提出建設(shè)6所“創(chuàng)業(yè)型試點高校”,義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院即是6所試點院校之一。為貫徹落實教育部相關(guān)文件的指示精神,結(jié)合學(xué)校“浙江省創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)”的需要,學(xué)院積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè),結(jié)合義烏國際商貿(mào)流通城市的特點,把電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)定位為該院學(xué)生創(chuàng)業(yè)的亮點。目前,學(xué)院從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生已達1200余人。本研究的研究樣板以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)人才培養(yǎng)為例,把分層教育理論引入該專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)。分層教學(xué)理論來源于著名心理學(xué)家、教育家布魯姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”。他主張“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間,同時使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過他們自己的刻苦努力,應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”;“不同的學(xué)生需要用不同的方法去教,不同的學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地保持注意力”。理論核心內(nèi)容是教學(xué)過程最優(yōu)化,使教師和學(xué)生在(來源：[])花費最少時間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果和教學(xué)方案。認真分析和梳理義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)后,本文以實踐能力提升為目標,以項目教學(xué)為核心,以創(chuàng)新精神教育為主線,形成了“專業(yè)-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)”的實踐教學(xué)體系的三個層次,即認知與應(yīng)用實踐、綜合項目性實踐、創(chuàng)新性與商務(wù)實踐。在確立了每一層次的實踐教學(xué)目標后,設(shè)立實踐教學(xué)課程。二、基于“專業(yè)—就業(yè)—創(chuàng)業(yè)”的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立建立“專業(yè)—就業(yè)—創(chuàng)業(yè)”的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系,應(yīng)首先建立實踐教學(xué)體系的模型,并提出保障該實踐教學(xué)體系實施的辦法。1.實踐教學(xué)體系的方案擬定。制訂電子商務(wù)實踐教學(xué)方案的總體思想是落實教育部有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指示精神,以高質(zhì)量就業(yè)為核心,以創(chuàng)業(yè)為最高目標,把社會實踐項目融合于課程教學(xué)、實驗教學(xué)、科技活動中,重點提高學(xué)生的實踐能力、交流能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由課程實訓(xùn)、課程設(shè)計、科創(chuàng)新活動社會實踐、專業(yè)認知實習(xí)、管理實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等模塊組成,如圖1所(來源：[])示。各模塊之間功能明確,互相補充。課程實訓(xùn),安排在課內(nèi),在實訓(xùn)中完成,主要是驗證性實驗。各類實習(xí)、課程設(shè)計安排在每個學(xué)期的實踐周,在校內(nèi)外實習(xí)基地和實訓(xùn)室中進行。科技創(chuàng)新活動包括“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)新技能比賽以及全國電子商務(wù)大賽等,安排在課外和假期,主要對象為專業(yè)較為扎實的部分同學(xué),可以在實訓(xùn)室和實習(xí)基地內(nèi)進行。社會實踐主要安排在假期,針對一個主題進行社會調(diào)研。畢業(yè)設(shè)計安排在第六學(xué)期,在實訓(xùn)室、實習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位等地方進行。2.實踐教學(xué)體系的內(nèi)容。電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型較強,實踐教學(xué)內(nèi)容關(guān)涉學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實踐能力訓(xùn)練。因而,在教學(xué)計劃中,應(yīng)加大實踐教學(xué)比例,豐富實踐教學(xué)內(nèi)容,以形成專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三級層次的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系,其結(jié)構(gòu)如圖2所示。電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)貫于專業(yè)教育全過程,課程實訓(xùn)、實習(xí)和社會實踐是電子商務(wù)專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的途徑。管理實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)可幫助學(xué)生熟悉工作流程。學(xué)科競賽、專業(yè)崗位與技能培訓(xùn)可提高學(xué)生解決實際問題的能力。創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐、社會服務(wù)等(來源：[])實踐環(huán)節(jié)則可提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。通過生產(chǎn)實習(xí)和管理實習(xí),學(xué)生實地體驗電子商務(wù)公司運作模式、商務(wù)網(wǎng)站運營及網(wǎng)站的設(shè)計技術(shù),可使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)講座普及創(chuàng)業(yè)知識等創(chuàng)業(yè)教育,可使部分學(xué)生先創(chuàng)業(yè),然后帶動更多的同學(xué)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)園的建立為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)場地,鼓勵學(xué)生更多地進行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐。3.實踐教學(xué)體系的保障機制。對實踐教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、執(zhí)行過程、教學(xué)考核等全過程進行監(jiān)控,是保證實踐教學(xué)方案與體系有效實施的保障�？山嵺`教學(xué)目標系統(tǒng)、實踐教學(xué)質(zhì)量標準系統(tǒng)、實踐教學(xué)運行系統(tǒng)、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和教學(xué)保障系統(tǒng)五個子系統(tǒng)構(gòu)成的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系,如圖3所示。實踐教學(xué)目標系統(tǒng)主要是制定出實踐教學(xué)的工作條例和實現(xiàn)目標。實踐教學(xué)質(zhì)量標準系統(tǒng)是制定各課程實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱和質(zhì)量標準。實踐教學(xué)運行系

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  本文關(guān)鍵詞：基于“專業(yè)—就業(yè)—創(chuàng)業(yè)”的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。