發(fā)布時(shí)間：2021-07-03 22:37

　　基于利益相關(guān)者理論建設(shè)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院是職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合、提升服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效路徑。融入產(chǎn)業(yè)園區(qū)協(xié)同龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院,實(shí)施理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,建議四類院長(zhǎng)崗位、三個(gè)教學(xué)與生產(chǎn)工作組、四種實(shí)訓(xùn)與服務(wù)基地的治理機(jī)構(gòu),圍繞產(chǎn)業(yè)學(xué)院夯實(shí)建設(shè)、研究、激勵(lì)、組織、管理等"五創(chuàng)"制度建設(shè),強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院以學(xué)生為中心的治理能力,構(gòu)建新時(shí)代高職院校有利于深化產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院"四實(shí)"治理體系,提升職業(yè)院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量,為高等職業(yè)教育增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力提供有益經(jīng)驗(yàn)。 

【文章來(lái)源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(24)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

產(chǎn)業(yè)學(xué)院“四實(shí)”治理體系

良好的機(jī)構(gòu)設(shè)置體系是產(chǎn)業(yè)學(xué)院生產(chǎn)和發(fā)展的必要保障[10]。產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理組織依據(jù)章程設(shè)置四類院長(zhǎng)崗位、三個(gè)教學(xué)與生產(chǎn)工作組、四種實(shí)訓(xùn)與服務(wù)基地，實(shí)施獨(dú)立的人、財(cái)、物管理。四類院長(zhǎng)崗負(fù)責(zé)協(xié)同政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)企業(yè)各方資源，組織三個(gè)教學(xué)與生產(chǎn)工作組和四種實(shí)訓(xùn)與服務(wù)基地落實(shí)理事會(huì)制定的發(fā)展規(guī)劃，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量的診斷與改進(jìn)，保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院高效運(yùn)行。教產(chǎn)組、學(xué)工組、綜合組三個(gè)工作組分別負(fù)責(zé)教學(xué)運(yùn)行及生產(chǎn)組織實(shí)訓(xùn)、學(xué)生管理工作、綜合協(xié)調(diào)與管理工作等事項(xiàng)；工作室、創(chuàng)業(yè)基地、活動(dòng)中心、研發(fā)車間四種實(shí)訓(xùn)與服務(wù)基地分別負(fù)責(zé)大學(xué)生實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施與運(yùn)行、校企優(yōu)秀文化的融合與活動(dòng)、技術(shù)研究及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等管理工作，見(jiàn)圖2。（三）以制度為關(guān)鍵組建學(xué)生中心運(yùn)行體系，抓實(shí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理機(jī)制

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求開(kāi)展人才培養(yǎng)的有效途徑，需要參與各利益相關(guān)者突出“學(xué)生中心”理念，協(xié)同構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院“五創(chuàng)”建設(shè)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，深化職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的融合度，見(jiàn)圖3。一是創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)與生產(chǎn)相協(xié)同、學(xué)生與員工相統(tǒng)一、基地與車間相一致、教師與工程師相補(bǔ)充的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式運(yùn)行管理制度，保障學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；二是創(chuàng)辦教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈四鏈銜接的產(chǎn)教融合論壇管理制度，引導(dǎo)學(xué)校教師與企業(yè)工程師積極參與教材教法研究；三是創(chuàng)設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)專項(xiàng)研究課題的管理制度，積極促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等建設(shè)；四是創(chuàng)立校企各方主體參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的成果、績(jī)效、評(píng)價(jià)等組合式激勵(lì)制度，形成有利于學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)環(huán)境；五是創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院臨時(shí)黨支部，制定學(xué)生思想工作相關(guān)制度，構(gòu)建學(xué)校教育大思政平臺(tái)，落實(shí)為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)接班人和建設(shè)者的重任。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院系黨總支與合作公司黨支部深度聯(lián)合，在校企協(xié)同開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以具有學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份的學(xué)徒的黨建工作為切入點(diǎn)，校企共同制訂實(shí)施方案、聯(lián)合開(kāi)展組織學(xué)習(xí)、創(chuàng)新黨建項(xiàng)目、共建教育資源等，探索校企協(xié)同開(kāi)展組織活動(dòng)的新模式。（四）以方案為基本構(gòu)建產(chǎn)教融合培養(yǎng)體系，落實(shí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理能力

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]加強(qiáng)職業(yè)院校專業(yè)課教材建設(shè) 提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 曾天山,馬建華.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2020(08)
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[3]以制度為關(guān)鍵和重點(diǎn)，讓教育治理更有水平——推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化[J]. 余雅風(fēng).  中國(guó)電化教育. 2020(01)
[4]以大改革促進(jìn)大發(fā)展 推動(dòng)職業(yè)教育全面振興[J]. 陳子季.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2020(01)
[5]產(chǎn)教融合背景下高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)途徑探析[J]. 劉富才.  高教學(xué)刊. 2019(23)
[6]職業(yè)教育生態(tài)化治理:價(jià)值內(nèi)蘊(yùn)與路徑選擇[J]. 劉玉萍,吳南中.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2019(07)
[7]產(chǎn)業(yè)學(xué)院:高職院校產(chǎn)教深度融合的新途徑——以跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例[J]. 劉錦峰,賀鑫.  當(dāng)代教育論壇. 2019(03)
[8]混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院的歷史緣起、現(xiàn)實(shí)困境與未來(lái)展望[J]. 張艷芳.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(13)
[9]以學(xué)生為中心的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略[J]. 陳娟莉.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(14)
[10]產(chǎn)業(yè)學(xué)院推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的實(shí)踐探索——以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 盧坤建,周紅莉,李作為.  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(23)



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