"雙高"專業(yè)群設(shè)置以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為重要依據(jù),區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要靠雙高專業(yè)群支撐。為了實現(xiàn)二者的深度融合發(fā)展,要樹立專業(yè)群建設(shè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的"統(tǒng)一發(fā)展理念",構(gòu)建校企雙主體、教師雙導(dǎo)師、學(xué)生雙身份的"雙元育人模式",做好專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的"三對接",加強政行企校"四合作",搭建包括產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺、產(chǎn)教融合信息交流平臺、實踐平臺、技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺和職業(yè)培訓(xùn)平臺在內(nèi)的產(chǎn)教深度融合"五平臺"。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2020,(13)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、“雙高”專業(yè)群和區(qū)域產(chǎn)業(yè)概述
    （一）“雙高”專業(yè)群概述
    （二）區(qū)域產(chǎn)業(yè)概述
二、“雙高”專業(yè)群建設(shè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系
    （一）“雙高”專業(yè)群設(shè)置以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為重要依據(jù)
    （二）區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要靠“雙高”專業(yè)群支撐
    （三）“雙高”專業(yè)群建設(shè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展兩者相互促進
三、“雙高”專業(yè)群建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級融合實施路徑
    （一）樹立專業(yè)群建設(shè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的“統(tǒng)一發(fā)展理念”
    （二）構(gòu)建校企“雙元育人模式”
        1. 校企雙主體。
        2. 教師雙導(dǎo)師。
        3. 學(xué)生雙身份。
    （三）做好區(qū)域產(chǎn)業(yè)與“雙高”專業(yè)群產(chǎn)教融合“三對接”
        1. 專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接。
        2. 課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。
        3. 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。
    （四）加強政行企�！八暮献鳌�
        1. 政府。
        2. 行業(yè)。
        3. 企業(yè)和學(xué)校。
    （五）搭建產(chǎn)教深度融合“五平臺”
        1. 校企合建產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺。
        2. 搭建產(chǎn)教融合信息交流平臺。
        3. 政校企共建實踐平臺。
        4. 政行企校共建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺。
        5. 行校企共建職業(yè)培訓(xùn)平臺。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級融合發(fā)展探析[J]. 廖晨竹.  教育與職業(yè). 2019(22)
[2]“雙高計劃”背景下高職產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)、需求與路徑[J]. 李瑋煒,賀定修.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(30)
[3]區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級下中國特色高水平高職學(xué)校專業(yè)建設(shè)探析[J]. 楊芬,馮峰.  黑龍江高教研究. 2019(09)
[4]實踐創(chuàng)新:鑄就中國特色高等職業(yè)教育品牌[J]. 崔巖.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(07)



本文編號：3228940