【摘要】：伴隨著“智能化”和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來、“中國制造2025”發(fā)展計(jì)劃的提出,天津市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷升級,由“二、三、一”轉(zhuǎn)換為“三、二、一”。落實(shí)“中國制造2025”發(fā)展計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級,人才是發(fā)展關(guān)鍵,尤其是能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才。但目前高技能人才無論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的需求。對于高等職業(yè)院校而言,現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式已存在一些問題,使得培養(yǎng)出的人才已難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級對人才的需求,學(xué)生“就業(yè)難”、企業(yè)“用工荒”的現(xiàn)象依舊存在。為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級、符合行業(yè)企業(yè)和社會發(fā)展需求,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式已迫在眉睫。本文首先厘清了產(chǎn)業(yè)升級和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的相關(guān)概念和理論,分析天津市產(chǎn)業(yè)升級及人才需求現(xiàn)狀并進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,結(jié)合國內(nèi)外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)借鑒,對天津XD職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行專項(xiàng)研究,發(fā)現(xiàn)目前天津XD職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才模式目前存在以下問題:培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、專業(yè)設(shè)置缺乏競爭力、課程結(jié)構(gòu)不合理,教學(xué)內(nèi)容和形式陳舊,素質(zhì)教育不全面、師資隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)難以滿足人才培養(yǎng)需求、校企合作不夠深入和全面、缺乏全面有效的人才質(zhì)量評估,基于深入研討,概括了導(dǎo)致問題產(chǎn)生的主要成因是培養(yǎng)目標(biāo)制定主體單一,認(rèn)知存在偏差、專業(yè)設(shè)置缺少特色,缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)不充分,軟硬件教學(xué)設(shè)施存在缺陷、師資管理機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制不健全、校企合作缺乏政策和機(jī)制保障,利益難以協(xié)調(diào)、人才質(zhì)量評估體系不完善。針對人才培養(yǎng)模式現(xiàn)有問題和原因,構(gòu)建了“三四六”人才培養(yǎng)模式優(yōu)化體系。該體系需要在政府提供政府政策引導(dǎo)、監(jiān)督、保障的前提下,行業(yè)企業(yè)與學(xué)院共同參與,在制定目標(biāo)、過程實(shí)施、評估反饋三個(gè)階段,針對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)評估四個(gè)方面,通過多方參與,重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)、對接產(chǎn)業(yè)升級,優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、深化課程和教學(xué)改革,加重素質(zhì)全方面教育、打造專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍、借助“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”,校企深入合作、構(gòu)建有效的人才質(zhì)量評估體系六項(xiàng)主要措施對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化,力圖培養(yǎng)出能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級、符合行業(yè)企業(yè)和社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)高技能人才。
【圖文】：

”也多是持有“雙證”的教師，，真正具備“雙師”素養(yǎng)的教師不僅”，更多是要兼具教學(xué)能力和實(shí)踐能力，既要有能開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)又要有能指導(dǎo)學(xué)生獲取職業(yè)資格證書、參加技能競賽的實(shí)踐能力的社會服務(wù)能力，能幫助企業(yè)解決一些生產(chǎn)、技術(shù)難題，也能幫助善職業(yè)規(guī)劃[33]，因此真正具備“雙師”素質(zhì)的教師比例與 87.6%存外部分兼職教師也并非來自行業(yè)、企業(yè)，而是在讀研究生或者博企業(yè)實(shí)踐能力，即使是來自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師，由于受到教學(xué)因素，不能很好的將技術(shù)技能展示給學(xué)生。教師實(shí)踐能力弱、“標(biāo)最終將導(dǎo)致難以將學(xué)生真正培養(yǎng)成應(yīng)用型高技能人才。年齡結(jié)構(gòu)不合理。從圖 5-1 可以看出，學(xué)院現(xiàn)有專任教師中 35 歲教師人數(shù)達(dá)到專任教師總?cè)藬?shù)的 54.5%，青年教師多缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力和技術(shù)技能有待提高；而具有高級職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐強(qiáng)的教師又趨向老齡化，這樣的年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上也限制了教建設(shè)。
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G712

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本文編號：2590585