本文關(guān)鍵詞：縣域幼兒教師與隔代家長的溝通困境與對策研究

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【摘要】：近年來,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來越多的隔代家長參與到了幼兒的教養(yǎng)中。隔代家長在與幼兒教師溝通的時(shí)候扮演著越來越重要的角色。這種現(xiàn)象在縣域幼兒園表現(xiàn)的尤其突出。然而,幼兒園與隔代家長的溝通并不總是那么順暢,時(shí)常有溝通困境產(chǎn)生,這些溝通困境有時(shí)嚴(yán)重影響幼兒的身心健康。本研究試圖了解幼兒園與隔代家長現(xiàn)有的溝通現(xiàn)狀,困境表現(xiàn),找出導(dǎo)致困境產(chǎn)生的原因,尋求相應(yīng)的對策策略。首先,本研究通過觀察、訪談法等方法,了解縣域幼兒教師與隔代家長在溝通時(shí)分別存在的問題。研究發(fā)現(xiàn)隔代家長在與幼兒園溝通過程中的主要問題包括:對幼兒教育認(rèn)識的偏差,溝通時(shí)的不友好態(tài)度,對幼兒教師的不信任,自身的性格差異;幼兒教師在溝通時(shí)存在的問題主要包括有:溝通內(nèi)容不深入,對溝通對象不了解,溝通經(jīng)驗(yàn)不足,溝通時(shí)帶有情緒化,信息處理能力弱。同時(shí)在溝通的時(shí)候還存在以下外在因素,如時(shí)間、地點(diǎn)、方式及幼兒園管理制度。其次,總結(jié)造成溝通困境的因素主要來自于溝通雙方的主觀認(rèn)知,性格特質(zhì)和專業(yè)能力�？陀^原因包括幼兒園的管理缺失;幼兒家庭責(zé)任劃分不明確;教育主管職能部門與社會的重視不足;并針對相應(yīng)影響因素尋求相關(guān)的解決對策。最后,該研究為幼兒教師、隔代家長及相關(guān)管理職能部門解決溝通困境提出了建議和對策。
【關(guān)鍵詞】：隔代家長 溝通困境 對策
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G616
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1.緒論9-14
• 1.1 研究緣起9-11
• 1.1.1 隔代家長在與幼兒教師溝通時(shí)存在的一些問題9-10
• 1.1.2 幼兒教師在與隔代家長溝通中的不足之處10-11
• 1.2 研究目標(biāo)11
• 1.3 研究意義11
• 1.4 研究方法11-12
• 1.5 研究實(shí)施過程12-14
• 1.5.1 研究對象的選取12
• 1.5.2 進(jìn)入現(xiàn)場12-13
• 1.5.3 資料收集13-14
• 2.文獻(xiàn)綜述14-18
• 2.1.核心概念的界定14-15
• 2.1.1 縣域14-15
• 2.1.2.隔代家長15
• 2.1.3 溝通15
• 2.1.4 溝通困境15
• 2.2 家園溝通的研究綜述15-18
• 2.2.1 與隔代家長溝通障礙的現(xiàn)狀15-16
• 2.2.2 與隔代家長溝通的策略研究16-18
• 3.研究結(jié)果18-35
• 3.1 隔代家長在溝通時(shí)的現(xiàn)狀和困境表現(xiàn)18-25
• 3.1.1 隔代家長對幼兒教育觀的認(rèn)識偏差18-22
• 3.1.2 隔代家長在溝通時(shí)的不友好態(tài)度22
• 3.1.3 隔代家長對幼兒教師的不信任22-23
• 3.1.4.隔代家長不同的性格特征決定不一樣的溝通23-25
• 3.2 幼兒教師的溝通現(xiàn)狀和困境表現(xiàn)25-31
• 3.2.1 溝通內(nèi)容不夠深入25-26
• 3.2.2 溝通對象缺乏了解26
• 3.2.3 幼兒教師缺乏專業(yè)知識和與家長溝通的經(jīng)驗(yàn)26-27
• 3.2.4 幼兒教師溝通時(shí)候易受情緒影響27
• 3.2.5 幼兒教師信息處理能力弱27-29
• 3.2.6 幼兒教師不同的性格類型決定不一樣的溝通質(zhì)量29-31
• 3.3 影響溝通的其他因素31-35
• 3.3.1.接送時(shí)的溝通31-32
• 3.3.2.電話溝通32
• 3.3.3.家園聯(lián)系手冊32
• 3.3.4 家訪32-33
• 3.3.5.家長會和開放日33-34
• 3.3.6 家園溝通欄34-35
• 4.影響縣域幼兒教師與隔代家長溝通困境的因素35-40
• 4.1 影響縣域幼兒教師與隔代家長溝通困境的客觀因素35-38
• 4.1.1 幼兒園的管理缺失是造成溝通困境的因素35
• 4.1.2 幼兒家庭責(zé)任劃分不明確是造成溝通困境的因素35-38
• 4.1.3 教育主管職能部門與社會的重視不足38
• 4.2 影響縣域幼兒教師與隔代家長溝通困境的主觀因素38-40
• 4.2.1 觀念認(rèn)知38-39
• 4.2.2 個性特征39
• 4.2.3 溝通情緒與態(tài)度39-40
• 5.解決縣域幼兒教師與隔代家長溝通困境的對策研究40-45
• 5.1 對隔代家長的建議40-41
• 5.1.1 隔代家長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識40
• 5.1.2 明確自己的責(zé)職并以平等的身份來溝通40
• 5.1.3 主動溝通40-41
• 5.1.4 提高自身教育水平和文化修養(yǎng)41
• 5.2 給幼兒教師的建議41-42
• 5.2.1 幼兒教師要取得隔代家長的信任41-42
• 5.2.2 幼兒教師要重視與隔代家長溝通42
• 5.2.3 幼兒教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，，提高溝通技巧42
• 5.3 幼兒園自身應(yīng)加強(qiáng)管理和制度建設(shè)42-43
• 5.3.1 幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的溝通地點(diǎn)和溝通時(shí)間42-43
• 5.3.2 完善幼兒園的制度建設(shè)43
• 5.4 政府管理部門應(yīng)重視學(xué)前教育43-45
• 5.4.1 政府管理部門應(yīng)加大資金投入43
• 5.4.2 平衡教育培訓(xùn)資源43-45
• 6.研究反思45-46
• 6.1．對研究方法的反思45
• 6.2．對研究內(nèi)容的反思45
• 6.3．其他不足之處45-46
• 參考文獻(xiàn)46-47
• 附錄47-48
• 致謝48

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 鄭福明;;沖突情景下家園溝通的策略和方法[J];教育導(dǎo)刊(下半月);2012年10期

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5 秦向榮;人際溝通視角下的親師關(guān)系[J];贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào);2004年04期

6 邱向琴;讓家園溝通更加通暢[J];學(xué)前教育研究;2003年02期

7 鄒艷娜,唐慧,梁淑貞,王慧;關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查與思考[J];學(xué)前教育研究;2003年02期

8 戈柔;幼兒教師與家長溝通障礙的成因剖析[J];學(xué)前教育研究;2003年02期

9 戈柔;;增強(qiáng)教師與家長的溝通效果[J];幼兒教育;2003年04期

10 吳放;為什么在家長工作中總覺得付出與收獲不成正比[J];山東教育;2002年09期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 黃晶;幼兒園親師溝通狀況研究[D];西南大學(xué);2008年

2 陳亞;幼兒園應(yīng)對祖輩教養(yǎng)狀況的研究[D];華中師范大學(xué);2007年

本文編號：959439