本文關鍵詞：新農(nóng)村家長參與親子游戲現(xiàn)狀及推動策略研究

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【摘要】：親子游戲作為家長開展家庭教育,幫助家長與幼兒建立健康親子關系的主要活動形式,對幼兒認知、社會性、語言和安全依戀關系的發(fā)展有重要作用。從幼兒園的角度以家園共育為依托推動家長參與親子游戲,不僅能幫助家長更有效的與幼兒開展游戲,提高互動質(zhì)量而且有利于促進家園合作,開展家園共育。本研究以“親子游戲”為主題,依據(jù)人類發(fā)展生態(tài)學、成人學習理論和社會互動理論,采用行動研究的范式與A縣D社區(qū)幼兒園小班教師合作,以社區(qū)幼兒園小班幼兒家長為對象,綜合運用文獻法、觀察法、問卷調(diào)查法和訪談法多種研究方法開展對新農(nóng)村家長參與親子游戲現(xiàn)狀及推動策略的探索。研究首先對D社區(qū)幼兒園小班幼兒家長參與親子游戲的實際情況進行考察,從園所幼兒家庭背景,家長對親子游戲認識情況,家長參與親子游戲現(xiàn)狀及家園協(xié)作四個方面分析新農(nóng)村親子游戲現(xiàn)狀與影響因素。其次,在前期考察的基礎上設計并實施從幼兒園角度推動家長參與親子游戲從思想到行動再到互動質(zhì)量轉(zhuǎn)變的活動策略。活動的各個階段除了依據(jù)前期調(diào)查結果展開,在活動推進過程中根據(jù)不同階段家長參與親子游戲和家園互動情況中遇到的具體問題及時調(diào)整活動重心。隨著活動的開展,家長的游戲意識,游戲行為以及親子互動質(zhì)量均有很大的提高；家園共育中的家園互動行為轉(zhuǎn)變了表面化的現(xiàn)象,建立了多樣化的家園聯(lián)系渠道。同時隨著行動研究中與教師共同探索和學習,教師的家園合作意識、組織活動視野及科研能力得到了提升。最后回顧研究前期影響因素及活動中研究策略的實施,為今后在幼兒園推動親子游戲順利進行提出以下建議：建立協(xié)作良好的推動團隊；在推動的不同階段應有不同的策略側(cè)重；依據(jù)不同家庭需求有針對性的開展活動。
【關鍵詞】：新農(nóng)村 親子游戲 家園共育 行動研究
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 第一部分 緒論11-17
• 一、研究背景與意義11-14
• (一) 研究背景11-13
• (二) 研究意義13-14
• 二、研究目的與問題14-15
• (一) 研究目的14-15
• (二) 研究問題15
• 三、關鍵概念界定15-17
• (一) 新農(nóng)村家庭教育15-16
• (二) 親子游戲16-17
• 第二部分 文獻探討17-29
• 一、家園共育的相關研究17-23
• (一) 家園共育的意義與價值17-18
• (二) 家園共育的理論基礎18-21
• (三) 家園共育的困境與策略21-23
• 二、親子游戲的相關研究23-28
• (一) 游戲與親子游戲23-25
• (二) 兒童發(fā)展與親子游戲25-28
• 三、利用親子游戲推動家園共育的相關研究28-29
• 第三部分 研究方法與設計29-39
• 一、研究架構與流程29-32
• 二、研究場域32-34
• (一) A縣D社區(qū)基本情況介紹32
• (二) D社區(qū)幼兒園32-34
• 三、研究參與者34-36
• (一) 研究者34-35
• (二) 協(xié)同研究者35-36
• 四、資料收集與整理分析36-39
• (一) 資料收集36-38
• (二) 資料編碼38-39
• 第四部分 親子游戲的原初狀況及影響因素39-54
• 一、園所幼兒家庭背景狀況39-43
• (一) 家庭結構39-41
• (二) 家庭族群41
• (三) 家長職業(yè)類別41-43
• 二、家長對親子游戲的認識43-47
• (一) 贊同游戲但不明確游戲意義43
• (二) 將游戲與學習對立起來43-44
• (三) 對親子游戲的意義關注不夠44-45
• (四) 家長對親子游戲條件的創(chuàng)設有待豐富45-47
• 三、家長參與親子游戲現(xiàn)狀47-49
• (一) 家長缺乏主動參與游戲的意識47
• (二) 家長對孩子游戲能力、意愿認識不足,游戲開展不合理47-48
• (三) 家長缺乏游戲角色代入,管理替代玩48-49
• 四、家園協(xié)作與親子游戲49-52
• (一) 家園聯(lián)系49-50
• (二) 家長資源的利用50
• (三) 家園聯(lián)系的方式及目的50-51
• (四) 教師對家長親子游戲的指導51-52
• 五、小結52-54
• 第五部分 幼兒園推進新農(nóng)村家長參與親子游戲的歷程與討論54-80
• 一、走近親子游戲——感知游戲和親子游戲,初步建立正確的親子游戲觀55-62
• (一) 活動的初步構思55-56
• (二) 活動的設計與實施56-60
• (三) 第一階段活動效果及反思60-62
• 二、走進親子游戲——創(chuàng)建親子游戲活動平臺,引導家長體驗親子游戲62-73
• (一) 活動的初步構思62-64
• (二) 活動設計與實施64-71
• (三) 第二階段活動效果及反思71-73
• 三、分享親子游戲——通過QQ平臺提升親子游戲互動質(zhì)量73-80
• (一) 分享話題一：親子游戲中的多種收獲73-76
• (二) 分享話題二：像孩子一樣玩游戲76-77
• (三) 第三階段活動效果及反思77-80
• 第六部分 推動親子游戲活動實施成效80-90
• 一、家長對游戲和親子游戲認識及參與情況的轉(zhuǎn)變80-86
• (一) 對親子游戲有了更深刻和豐富的認識80-84
• (二) 能為孩子提供更充足的游戲時間84-85
• (三) 慢慢有了隨時隨地玩游戲的意識85-86
• 二、家園共育中家園互動行為的轉(zhuǎn)變86-88
• (一) 轉(zhuǎn)變了表面化的家園互動現(xiàn)象87
• (二) 培養(yǎng)了家長對家園共育的正面情感87-88
• 三、教師在推動親子游戲過程中的專業(yè)成長88-90
• (一) 增強了家園溝通的合作意識88-89
• (二) 拓寬了組織主題活動的視野89
• (三) 提升了科研的意識與能力89-90
• 第七部分 研究結論與建議90-96
• 一、研究結論90-93
• (一) 影響家長參與親子游戲的因素90-91
• (二) 幼兒園推動親子游戲策略91-92
• (三) 推動親子游戲過程中家長及家園互動情況的轉(zhuǎn)變92-93
• 二、建議93-94
• (一) 建立協(xié)作良好的推動團隊93
• (二) 不同階段不同策略有所側(cè)重93-94
• (三) 針對多元家庭實施親子游戲94
• 三、研究限制與展望94-96
• (一) 研究限制94-95
• (二) 研究展望95-96
• 參考文獻96-100
• 附錄100-109
• 附錄一：家長訪談提綱100-101
• 附錄二：教師訪談提綱101-102
• 附錄三：調(diào)查問卷102-106
• 附錄四：研究日志樣本106-107
• 附錄五：家長行為(節(jié)日活動、家長開放日)觀察及信息采集表107-108
• 附錄六：教師行為(節(jié)日活動、家長開放日)觀察及信息采集表108-109
• 致謝109-110
• 攻讀學位期間取得的研究成果110-111

【參考文獻】

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本文編號：957358