本文關(guān)鍵詞：新農(nóng)村家長(zhǎng)參與親子游戲現(xiàn)狀及推動(dòng)策略研究

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【摘要】：親子游戲作為家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育,幫助家長(zhǎng)與幼兒建立健康親子關(guān)系的主要活動(dòng)形式,對(duì)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、語(yǔ)言和安全依戀關(guān)系的發(fā)展有重要作用。從幼兒園的角度以家園共育為依托推動(dòng)家長(zhǎng)參與親子游戲,不僅能幫助家長(zhǎng)更有效的與幼兒開(kāi)展游戲,提高互動(dòng)質(zhì)量而且有利于促進(jìn)家園合作,開(kāi)展家園共育。本研究以“親子游戲”為主題,依據(jù)人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)、成人學(xué)習(xí)理論和社會(huì)互動(dòng)理論,采用行動(dòng)研究的范式與A縣D社區(qū)幼兒園小班教師合作,以社區(qū)幼兒園小班幼兒家長(zhǎng)為對(duì)象,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀(guān)察法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法多種研究方法開(kāi)展對(duì)新農(nóng)村家長(zhǎng)參與親子游戲現(xiàn)狀及推動(dòng)策略的探索。研究首先對(duì)D社區(qū)幼兒園小班幼兒家長(zhǎng)參與親子游戲的實(shí)際情況進(jìn)行考察,從園所幼兒家庭背景,家長(zhǎng)對(duì)親子游戲認(rèn)識(shí)情況,家長(zhǎng)參與親子游戲現(xiàn)狀及家園協(xié)作四個(gè)方面分析新農(nóng)村親子游戲現(xiàn)狀與影響因素。其次,在前期考察的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并實(shí)施從幼兒園角度推動(dòng)家長(zhǎng)參與親子游戲從思想到行動(dòng)再到互動(dòng)質(zhì)量轉(zhuǎn)變的活動(dòng)策略�；顒�(dòng)的各個(gè)階段除了依據(jù)前期調(diào)查結(jié)果展開(kāi),在活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中根據(jù)不同階段家長(zhǎng)參與親子游戲和家園互動(dòng)情況中遇到的具體問(wèn)題及時(shí)調(diào)整活動(dòng)重心。隨著活動(dòng)的開(kāi)展,家長(zhǎng)的游戲意識(shí),游戲行為以及親子互動(dòng)質(zhì)量均有很大的提高；家園共育中的家園互動(dòng)行為轉(zhuǎn)變了表面化的現(xiàn)象,建立了多樣化的家園聯(lián)系渠道。同時(shí)隨著行動(dòng)研究中與教師共同探索和學(xué)習(xí),教師的家園合作意識(shí)、組織活動(dòng)視野及科研能力得到了提升。最后回顧研究前期影響因素及活動(dòng)中研究策略的實(shí)施,為今后在幼兒園推動(dòng)親子游戲順利進(jìn)行提出以下建議：建立協(xié)作良好的推動(dòng)團(tuán)隊(duì)；在推動(dòng)的不同階段應(yīng)有不同的策略側(cè)重；依據(jù)不同家庭需求有針對(duì)性的開(kāi)展活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】：新農(nóng)村 親子游戲 家園共育 行動(dòng)研究
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 第一部分 緒論11-17
• 一、研究背景與意義11-14
• (一) 研究背景11-13
• (二) 研究意義13-14
• 二、研究目的與問(wèn)題14-15
• (一) 研究目的14-15
• (二) 研究問(wèn)題15
• 三、關(guān)鍵概念界定15-17
• (一) 新農(nóng)村家庭教育15-16
• (二) 親子游戲16-17
• 第二部分 文獻(xiàn)探討17-29
• 一、家園共育的相關(guān)研究17-23
• (一) 家園共育的意義與價(jià)值17-18
• (二) 家園共育的理論基礎(chǔ)18-21
• (三) 家園共育的困境與策略21-23
• 二、親子游戲的相關(guān)研究23-28
• (一) 游戲與親子游戲23-25
• (二) 兒童發(fā)展與親子游戲25-28
• 三、利用親子游戲推動(dòng)家園共育的相關(guān)研究28-29
• 第三部分 研究方法與設(shè)計(jì)29-39
• 一、研究架構(gòu)與流程29-32
• 二、研究場(chǎng)域32-34
• (一) A縣D社區(qū)基本情況介紹32
• (二) D社區(qū)幼兒園32-34
• 三、研究參與者34-36
• (一) 研究者34-35
• (二) 協(xié)同研究者35-36
• 四、資料收集與整理分析36-39
• (一) 資料收集36-38
• (二) 資料編碼38-39
• 第四部分 親子游戲的原初狀況及影響因素39-54
• 一、園所幼兒家庭背景狀況39-43
• (一) 家庭結(jié)構(gòu)39-41
• (二) 家庭族群41
• (三) 家長(zhǎng)職業(yè)類(lèi)別41-43
• 二、家長(zhǎng)對(duì)親子游戲的認(rèn)識(shí)43-47
• (一) 贊同游戲但不明確游戲意義43
• (二) 將游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)43-44
• (三) 對(duì)親子游戲的意義關(guān)注不夠44-45
• (四) 家長(zhǎng)對(duì)親子游戲條件的創(chuàng)設(shè)有待豐富45-47
• 三、家長(zhǎng)參與親子游戲現(xiàn)狀47-49
• (一) 家長(zhǎng)缺乏主動(dòng)參與游戲的意識(shí)47
• (二) 家長(zhǎng)對(duì)孩子游戲能力、意愿認(rèn)識(shí)不足,游戲開(kāi)展不合理47-48
• (三) 家長(zhǎng)缺乏游戲角色代入,管理替代玩48-49
• 四、家園協(xié)作與親子游戲49-52
• (一) 家園聯(lián)系49-50
• (二) 家長(zhǎng)資源的利用50
• (三) 家園聯(lián)系的方式及目的50-51
• (四) 教師對(duì)家長(zhǎng)親子游戲的指導(dǎo)51-52
• 五、小結(jié)52-54
• 第五部分 幼兒園推進(jìn)新農(nóng)村家長(zhǎng)參與親子游戲的歷程與討論54-80
• 一、走近親子游戲——感知游戲和親子游戲,初步建立正確的親子游戲觀(guān)55-62
• (一) 活動(dòng)的初步構(gòu)思55-56
• (二) 活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施56-60
• (三) 第一階段活動(dòng)效果及反思60-62
• 二、走進(jìn)親子游戲——?jiǎng)?chuàng)建親子游戲活動(dòng)平臺(tái),引導(dǎo)家長(zhǎng)體驗(yàn)親子游戲62-73
• (一) 活動(dòng)的初步構(gòu)思62-64
• (二) 活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施64-71
• (三) 第二階段活動(dòng)效果及反思71-73
• 三、分享親子游戲——通過(guò)QQ平臺(tái)提升親子游戲互動(dòng)質(zhì)量73-80
• (一) 分享話(huà)題一：親子游戲中的多種收獲73-76
• (二) 分享話(huà)題二：像孩子一樣玩游戲76-77
• (三) 第三階段活動(dòng)效果及反思77-80
• 第六部分 推動(dòng)親子游戲活動(dòng)實(shí)施成效80-90
• 一、家長(zhǎng)對(duì)游戲和親子游戲認(rèn)識(shí)及參與情況的轉(zhuǎn)變80-86
• (一) 對(duì)親子游戲有了更深刻和豐富的認(rèn)識(shí)80-84
• (二) 能為孩子提供更充足的游戲時(shí)間84-85
• (三) 慢慢有了隨時(shí)隨地玩游戲的意識(shí)85-86
• 二、家園共育中家園互動(dòng)行為的轉(zhuǎn)變86-88
• (一) 轉(zhuǎn)變了表面化的家園互動(dòng)現(xiàn)象87
• (二) 培養(yǎng)了家長(zhǎng)對(duì)家園共育的正面情感87-88
• 三、教師在推動(dòng)親子游戲過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)88-90
• (一) 增強(qiáng)了家園溝通的合作意識(shí)88-89
• (二) 拓寬了組織主題活動(dòng)的視野89
• (三) 提升了科研的意識(shí)與能力89-90
• 第七部分 研究結(jié)論與建議90-96
• 一、研究結(jié)論90-93
• (一) 影響家長(zhǎng)參與親子游戲的因素90-91
• (二) 幼兒園推動(dòng)親子游戲策略91-92
• (三) 推動(dòng)親子游戲過(guò)程中家長(zhǎng)及家園互動(dòng)情況的轉(zhuǎn)變92-93
• 二、建議93-94
• (一) 建立協(xié)作良好的推動(dòng)團(tuán)隊(duì)93
• (二) 不同階段不同策略有所側(cè)重93-94
• (三) 針對(duì)多元家庭實(shí)施親子游戲94
• 三、研究限制與展望94-96
• (一) 研究限制94-95
• (二) 研究展望95-96
• 參考文獻(xiàn)96-100
• 附錄100-109
• 附錄一：家長(zhǎng)訪(fǎng)談提綱100-101
• 附錄二：教師訪(fǎng)談提綱101-102
• 附錄三：調(diào)查問(wèn)卷102-106
• 附錄四：研究日志樣本106-107
• 附錄五：家長(zhǎng)行為(節(jié)日活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日)觀(guān)察及信息采集表107-108
• 附錄六：教師行為(節(jié)日活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日)觀(guān)察及信息采集表108-109
• 致謝109-110
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果110-111

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：957358