本文關(guān)鍵詞：兩種學(xué)習(xí)方式下幼兒投入的比較研究

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【摘要】：對(duì)不同學(xué)習(xí)方式進(jìn)行比較是學(xué)習(xí)方式變革的必經(jīng)之路,也是研究學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要思路。幼兒投入則是指幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心投入狀態(tài),是判斷學(xué)習(xí)是否有效的重要指標(biāo)�；谀壳敖逃龑�(shí)踐中存在的“以接受學(xué)習(xí)方式為主,以探究學(xué)習(xí)方式為改革方向”的現(xiàn)狀,本研究決定通過(guò)觀察幼兒園大班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的幼兒投入情況來(lái)比較兩種學(xué)習(xí)方式的差異。本研究采用單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),選取了某幼兒園大班30名幼兒作為被試,并根據(jù)兩種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案并開展教學(xué)活動(dòng)。數(shù)據(jù)來(lái)源于對(duì)20個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)視頻的觀察記錄,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析比較兩種學(xué)習(xí)方式下的幼兒投入情況。研究結(jié)論顯示：不同數(shù)學(xué)內(nèi)容中幼兒認(rèn)知投入的總體情況良好；不同數(shù)學(xué)內(nèi)容中幼兒情感投入的總體情況良好;兩種學(xué)習(xí)方式下幼兒認(rèn)知投入情況總體不存在顯著差異；兩種學(xué)習(xí)方式下幼兒情感投入情況總體不存在顯著差異。為此,研究者提出相應(yīng)建議：教師在選擇幼兒的學(xué)習(xí)方式時(shí)應(yīng)遵循發(fā)展適宜性原則；教師在使用學(xué)習(xí)方式時(shí)應(yīng)遵循幼兒發(fā)展水平并融合多種教學(xué)手段；最后,教師是影響學(xué)習(xí)方式和幼兒投入的關(guān)鍵,應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀、幼兒觀并不斷提升白己的專業(yè)知識(shí)與技能。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)方式 探究學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí) 幼兒投入
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 一、問(wèn)題的提出9-11
• (一) 學(xué)習(xí)方式變革現(xiàn)狀之反思9-10
• (二) 關(guān)注幼兒投入具有重要意義10-11
• (三) 學(xué)習(xí)方式對(duì)幼兒投入的影響是現(xiàn)有研究中的薄弱環(huán)節(jié)11
• 二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述11-22
• (一) 兩種學(xué)習(xí)方式的相關(guān)研究11-17
• 1. 關(guān)于學(xué)習(xí)方式的界定與分類11-12
• 2. 兩種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵和特點(diǎn)12-14
• 3. 兩種學(xué)習(xí)方式的比較研究14-17
• (二) 幼兒投入的相關(guān)研究17-22
• 1. 幼兒投入的背景17-18
• 2. 幼兒投入的含義18-19
• 3. 幼兒投入的結(jié)構(gòu)19
• 4. 幼兒投入的影響因素19-21
• 5. 幼兒投入的測(cè)量21-22
• (三) 已有研究的啟示與不足22
• 1. 啟示22
• 2. 不足22
• 三、核心概念界定22-23
• (一) 學(xué)習(xí)方式(Learning Approach)22
• (二) 接受學(xué)習(xí)(Reception Learning)22-23
• (三) 探究學(xué)習(xí)(Inquiry Learning)23
• (四) 幼兒投入(Children Engagement)23
• 1. 幼兒投入的定義23
• 2. 幼兒投入的結(jié)構(gòu)23
• 四、研究目的與意義23-24
• (一) 研究目的23-24
• (二) 研究意義24
• 五、研究設(shè)計(jì)24-30
• (一) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型24-25
• (二) 實(shí)驗(yàn)對(duì)象25
• (三) 實(shí)驗(yàn)假設(shè)25
• (四) 實(shí)驗(yàn)處理25-28
• (五) 實(shí)驗(yàn)工具28-29
• 1. 幼兒“情感投入”觀察工具28-29
• 2. 幼兒“認(rèn)知投入”觀察工具29
• (六) 資料的收集與處理29-30
• 六、研究結(jié)果與分析30-42
• (一) 不同數(shù)學(xué)內(nèi)容中幼兒投入的總體情況30-33
• 1. “數(shù)”內(nèi)容中幼兒投入的總體情況30-31
• 2. “量”內(nèi)容中幼兒投入的總體情況31
• 3. “形”內(nèi)容中幼兒投入的總體情況31-32
• 4. “時(shí)間與空間”內(nèi)容中幼兒投入的總體情況32-33
• 5. “關(guān)系”內(nèi)容中幼兒投入的總體情況33
• (二) 具體數(shù)學(xué)活動(dòng)中兩種學(xué)習(xí)方式下的幼兒投入差異比較33-42
• 1. “數(shù)”內(nèi)容中兩種學(xué)習(xí)方式下的幼兒投入情況33-35
• 2. “量”內(nèi)容中兩種學(xué)習(xí)方式下的幼兒投入情況35-37
• 3. “形”內(nèi)容中兩種學(xué)習(xí)方式下的幼兒投入情況37-38
• 4. “時(shí)間與空間”內(nèi)容中兩種學(xué)習(xí)方式下的幼兒投入情況38-40
• 5. “關(guān)系”內(nèi)容中兩種學(xué)習(xí)方式下的幼兒投入情況40-42
• 七、討論與建議42-52
• (一) 討論42-47
• 1. 不同數(shù)學(xué)內(nèi)容中幼兒認(rèn)知投入的總體情況良好42-43
• 2. 不同數(shù)學(xué)內(nèi)容中幼兒情感投入的總體情況良好43-44
• 3. 兩種學(xué)習(xí)方式下的幼兒認(rèn)知投入總體不存在顯著差異44-46
• 4. 兩種學(xué)習(xí)方式下的幼兒情感投入總體不存在顯著差異46-47
• (二) 建議47-52
• 1. 學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)遵循發(fā)展適宜性原則47-49
• 2. 學(xué)習(xí)方式的使用應(yīng)遵循幼兒發(fā)展水平49-50
• 3. 教學(xué)手段的融入應(yīng)遵循多樣性原則50-51
• 4. 教師是影響學(xué)習(xí)方式和幼兒投入的關(guān)鍵51-52
• 八、不足與展望52
• (一) 不足52
• (二) 展望52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 附錄56-63
• 附錄1 接受學(xué)習(xí)方式活動(dòng)設(shè)計(jì)——認(rèn)識(shí)鐘表56-58
• 附錄2 探究學(xué)習(xí)方式活動(dòng)設(shè)計(jì)——認(rèn)識(shí)鐘表58-60
• 附錄3 幼兒園大班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)學(xué)習(xí)方式評(píng)定表60-61
• 附錄4 幼兒“情感投入”觀察工具61-62
• 附錄5 幼兒“認(rèn)知投入”觀察工具62-63
• 致謝63-64

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