發(fā)布時間：2017-09-24 10:07

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用研究

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【摘要】：隨著幼兒園課程改革的推進(jìn),鄉(xiāng)土資源作為課程資源的重要組成部分逐漸成為教育工作者關(guān)注的焦點�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》也一再強調(diào)幼兒園要廣泛利用各種教育資源。鄉(xiāng)土資源就像一部大教材,蘊藏著豐富的教育內(nèi)容,幼兒園開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源,不僅可以豐富幼兒園課程內(nèi)容,形成“鄉(xiāng)土”辦園特色,還能完善教師的知識結(jié)構(gòu),提升教師的專業(yè)素質(zhì)。更為重要的是,由于鄉(xiāng)土課程資源來源于幼兒的生活,容易被幼兒理解和接受,從而激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的關(guān)注和熱愛,使鄉(xiāng)土文化得到弘揚和傳承。因此筆者認(rèn)為在幼兒園中開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源具有重大的價值和意義。為了深入的了解目前幼兒園開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源的現(xiàn)狀,本研究選取博羅縣A幼兒園為研究對象,首先運用觀察、訪談、文獻(xiàn)等方法收集資料,并對該園開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析,在此基礎(chǔ)上,運用行動研究法,與博羅縣A幼兒園大二班教師合作開展行動研究,共同篩選研究素材(羅浮山百草油、板、打公仔)及制定、修改主題活動方案,并對活動進(jìn)行反思和調(diào)整,不斷改進(jìn)和完善教學(xué)活動。最后就整個行動研究所取得的成效及不足之處進(jìn)行總結(jié),并提出具有可行性的建議。本研究分為四個部分：第一部分即緒論,主要闡述了研究的緣起、研究的目的和意義、相關(guān)研究綜述、概念的界定以及研究的思路和方法。第二部分,博羅縣A幼兒園開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源的現(xiàn)狀及問題分析。這一部分主要是運用觀察法、訪談法調(diào)查該園開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源的現(xiàn)狀,并對所存在的問題進(jìn)行思考和分析。第三部分,博羅縣鄉(xiāng)土課程資源在A幼兒園開發(fā)利用的實踐探索。這一部分是筆者與合作教師一起選取行動研究素材,確定活動主題,制定研究計劃和活動方案,共同開展行動研究,組織和實施活動方案,并對活動進(jìn)行反思和調(diào)整,然后將調(diào)整后的方案進(jìn)行第二輪的實施和反思。最后,對行動研究所取得的成效和不足進(jìn)行總結(jié)。第四部分,建議。對博羅縣A幼兒園開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源的現(xiàn)狀分析結(jié)合筆者在行動研究中所獲啟示的基礎(chǔ)上,嘗試提出具有可行性的建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 鄉(xiāng)土課程資源 開發(fā)利用
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言9-23
• 一、研究緣起9-10
• (一) 幼兒園課程改革為鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)帶來新的契機9
• (二) 鄉(xiāng)土課程資源對幼兒發(fā)展具有重要的意義9
• (三) 筆者對鄉(xiāng)土課程資源的關(guān)注9-10
• 二、研究目的和意義10-11
• (一) 研究目的10
• (二) 研究意義10-11
• 三、國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述11-17
• (一) 課程資源的相關(guān)研究11-13
• (二) 鄉(xiāng)土課程資源的相關(guān)研究13-15
• (三) 幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用的相關(guān)研究15-17
• 四、相關(guān)概念的界定17-18
• (一) 課程資源17-18
• (二) 鄉(xiāng)土課程資源18
• (三) 幼兒園鄉(xiāng)土課程資源18
• 五、研究思路和方法18-23
• (一) 研究思路18-19
• (二) 研究對象的選擇19-20
• (三) 研究方法20-22
• (四) 資料的分析和整理22-23
• 第1章 博羅縣A幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀及問題分析23-32
• 一、博羅縣A幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀23-29
• (一) 對鄉(xiāng)土資源的了解源于切身經(jīng)歷,但認(rèn)識缺乏廣度和深度23-24
• (二) 對鄉(xiāng)土課程資源形成初步的開發(fā)意識,但對其重要價值認(rèn)識不深刻24-25
• (三) 已開發(fā)的鄉(xiāng)土課程資源具有地方性特色,但開發(fā)內(nèi)容和組織形式仍顯單一25-27
• (四) 對家長資源的利用不夠充分,且家長缺乏主動參與開發(fā)利用的意識27-28
• (五) 教育行政部門在觀念層面上支持開發(fā)利用,但缺乏相應(yīng)的政策指引28-29
• 二、博羅縣A幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用存在問題的原因29-32
• (一) 學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土知識的途徑比較狹窄29-30
• (二) 教師缺乏與鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用有關(guān)的系統(tǒng)性培訓(xùn)30
• (三) 鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)利用缺乏有效的支持系統(tǒng)30-32
• 第2章 博羅縣鄉(xiāng)土課程資源在A幼兒園開發(fā)利用的行動研究32-78
• 一、A幼兒園開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源的行動計劃32-36
• (一) 行動研究素材的選取32-33
• (二) 活動主題板塊劃分33-34
• (三) 主題活動涉及領(lǐng)域和組織形式34-35
• (四) 主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與家園合作35-36
• 二、A幼兒園開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源的行動歷程36-78
• (一) 《羅浮山百草油》主題活動的行動—反思—再行動—再反思36-53
• (二) 《美味的叛》主題活動的行動—反思—再行動—再反思53-66
• (三) 《打公仔》主題活動的行動—反思—再行動—再反思66-73
• (四) A幼兒園開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源的行動總結(jié)73-78
• 第3章 鄉(xiāng)土課程資源在幼兒園中的開發(fā)利用建議78-82
• 一、教育行政部門方面78-79
• (一) 轉(zhuǎn)換工作角色,組建鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用的管理機構(gòu)和科研團(tuán)隊78
• (二) 建立鄉(xiāng)土課程資源庫,為開發(fā)利用提供信息和資源的支持78
• (三) 將鄉(xiāng)土文化、課程理論知識納入到教師培訓(xùn)中去,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展78-79
• 二、幼兒園方面79-80
• (一) 積極爭取社會智力資源的有效介入與支持,形成開發(fā)利用的最大合力79
• (二) 建立鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的激勵機制,增強教師的開發(fā)動力79
• (三) 拓展家園溝通的渠道,提高家長對鄉(xiāng)土課程資源的理解和認(rèn)識79-80
• 三、幼兒教師方面80-81
• (一) 主動學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土知識,擴充自身的知識儲備80
• (二) 與其他教師形成開發(fā)利用的學(xué)習(xí)共同體,提升教育教學(xué)智慧80-81
• (三) 重視家長和社區(qū)資源的價值,爭取家長和社區(qū)機構(gòu)的支持和參與81
• 四、家長方面81-82
• (一) 樹立正確的家園合作觀念,積極主動參與鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用81
• (二) 家長要增加對鄉(xiāng)土資源的了解,不斷提升自身文化素質(zhì)81-82
• 注釋82-84
• 參考文獻(xiàn)84-87
• 附錄87-102
• 讀研期間發(fā)表的文章102-103
• 后記103-104

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：910787