本文關(guān)鍵詞：幼兒園運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)展家鄉(xiāng)歸屬感教育的研究

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【摘要】：幼兒園運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源進(jìn)行家鄉(xiāng)歸屬感教育指的是幼兒園運(yùn)用本地的自然資源、人力資源、人文資源對(duì)幼兒開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng),并在此過(guò)程中對(duì)幼兒有意識(shí)的進(jìn)行家鄉(xiāng)歸屬感的教育,讓幼兒了解到自己的家鄉(xiāng)與別處不同的特色,在此基礎(chǔ)上建立起幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí),由此延伸到培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和自豪感。 本研究以馬斯洛需求層次理論、生態(tài)教育理論等為理論基礎(chǔ),通過(guò)訪談法、觀察法、案例分析法等對(duì)幼兒園運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)展家鄉(xiāng)歸屬感教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理,對(duì)幼兒園運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源進(jìn)行家鄉(xiāng)歸屬感教育的目的、內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、途徑等進(jìn)行了分析與闡述。研究結(jié)果對(duì)幼兒園、家庭、社會(huì)各界開(kāi)展幼兒家鄉(xiāng)歸屬感教育有較強(qiáng)的促進(jìn)作用,對(duì)于幼兒園、家庭及社會(huì)各界的合作互助有推動(dòng)作用,對(duì)開(kāi)展幼兒園家鄉(xiāng)歸屬感教育活動(dòng)有一定的指導(dǎo)意義。 通過(guò)以上研究,筆者提出了教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)能力建設(shè)、家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園活動(dòng)進(jìn)行、政府及社會(huì)外界應(yīng)主動(dòng)支持幼兒園活動(dòng)開(kāi)展的建議。
【關(guān)鍵詞】：鄉(xiāng)土教育資源 歸屬感 家鄉(xiāng)歸屬感 家鄉(xiāng)歸屬感教育
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G611
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一章 研究緣起10-32
• 一、概念界定11-12
• 二、研究理論基礎(chǔ)12-14
• 1、生態(tài)教育理論12-13
• 2、馬斯洛的需求層次理論13-14
• 三、鄉(xiāng)土教育資源和家鄉(xiāng)歸屬感教育的相關(guān)綜述14-32
• 第二章 研究設(shè)計(jì)32-37
• 一、研究對(duì)象32-33
• 二、研究目標(biāo)33
• 三、研究?jī)?nèi)容33-34
• 四、研究方法34-37
• 1、訪談法34-35
• 2、觀察法35
• 3、案例分析法35-37
• 第三章 研究結(jié)果與分析37-75
• 第一節(jié) 幼兒園運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)展家鄉(xiāng)歸屬感教育的目的37-43
• 一、促進(jìn)幼兒各個(gè)方面能力的均衡發(fā)展37-39
• 二、促進(jìn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展39-42
• 三、促進(jìn)家園共育的作用達(dá)成42-43
• 第二節(jié) 幼兒園運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)展家鄉(xiāng)歸屬感教育的內(nèi)容43-58
• 一、幼兒園運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源進(jìn)行家鄉(xiāng)認(rèn)知的教育43-48
• 二、幼兒園運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源進(jìn)行語(yǔ)言的教育48-51
• 三、幼兒園運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源進(jìn)行社會(huì)性的教育51-55
• 四、幼兒園運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源進(jìn)行家鄉(xiāng)情感的教育55-58
• 第三節(jié) 幼兒園運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)展家鄉(xiāng)歸屬感教育的教學(xué)方法58-62
• 一、直接教學(xué)法58-59
• 二、情境教學(xué)法59-60
• 三、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法60-62
• 第四節(jié) 幼兒園運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)展家鄉(xiāng)歸屬感教育的教學(xué)形式62-66
• 一、集體教學(xué)活動(dòng)形式62-63
• 二、分組活動(dòng)形式63-64
• 三、區(qū)角活動(dòng)形式64-65
• 四、戶外活動(dòng)形式65-66
• 第五節(jié) 幼兒園運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)展家鄉(xiāng)歸屬感教育的途徑66-75
• 一、幼兒園教師組織開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)67-71
• 二、家長(zhǎng)參與的各項(xiàng)活動(dòng)71-73
• 三、其他專業(yè)人士被“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”73-75
• 第四章 討論與建議75-83
• 第一節(jié) 幼兒園運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)展家鄉(xiāng)歸屬感教育作用明顯75-79
• 一、鄉(xiāng)土教育資源豐富了幼兒園的家鄉(xiāng)歸屬感教育活動(dòng)內(nèi)容75-77
• 二、家長(zhǎng)逐漸支持幼兒園運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源進(jìn)行家鄉(xiāng)歸屬感教育77
• 三、幼兒受益于幼兒園運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源的家鄉(xiāng)歸屬感教育77-78
• 四、政府部門大力提倡幼兒園運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源進(jìn)行家鄉(xiāng)歸屬感教育78-79
• 第二節(jié) 幼兒園運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)展家鄉(xiāng)歸屬感教育存在的問(wèn)題79-80
• 一、教師的困惑79
• 二、幼兒的局限79-80
• 三、家長(zhǎng)的問(wèn)題80
• 第三節(jié) 對(duì)幼兒園運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)展家鄉(xiāng)歸屬感教育一些建議80-81
• 一、教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)能力的建設(shè)80-81
• 二、家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園活動(dòng)的進(jìn)行81
• 三、政府及社會(huì)外界應(yīng)主動(dòng)支持幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展81
• 第四節(jié) 研究的特色、不足及進(jìn)一步研究的問(wèn)題81-83
• 一、研究的特色81-82
• 二、研究的不足82
• 三、可以進(jìn)一步研究的問(wèn)題82-83
• 參考文獻(xiàn)83-86
• 附錄86-88
• 致謝88-89

【參考文獻(xiàn)】

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