本文關(guān)鍵詞：父親參與幼兒園教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究

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【摘要】：學(xué)前教育作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,必須通過(guò)家庭和幼兒園雙方來(lái)承擔(dān)幼兒教育的責(zé)任,缺一不可,父母積極參與幼兒園教育活動(dòng)能夠給幼兒一致性、連續(xù)性的教育,保障幼兒的和諧發(fā)展,也能幫助家長(zhǎng)提升教育能力,從而進(jìn)一步提高幼兒園教育質(zhì)量。然而,從家長(zhǎng)參與的現(xiàn)狀來(lái)看,父親參與的比例較低。自古我國(guó)多是女主內(nèi),男主外一種傳統(tǒng)家庭分工觀念,父親多是在外面拼搏,母親則更多的是在家中照顧孩子和料理家務(wù)。其實(shí),在教育的過(guò)程中,父親與母親的作用是不一樣的,同時(shí)兩者都是不可缺少的,缺少了父親或是母親中任何一種的幼兒教育都是不完整的。就我國(guó)幼兒教育的父母親參與現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),母親的比例占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì),父親角色在幼兒教育中缺失,嚴(yán)重的影響了我國(guó)幼兒教育中父親作用價(jià)值的展現(xiàn)。隨著我國(guó)現(xiàn)代教育體系以及觀念的完善,較多教育學(xué)者都呼吁父親盡可能的參與到幼兒的教育中去,一方面優(yōu)化我國(guó)父親角色參與幼兒教育的缺失現(xiàn)狀,一方面強(qiáng)化我國(guó)幼兒教育整體質(zhì)量的提升。在本文的研究過(guò)程中,通過(guò)對(duì)于國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者在父親參與幼兒園教育的相關(guān)文獻(xiàn)搜集,借助于前人學(xué)者的研究觀點(diǎn),同時(shí)結(jié)合筆者的父親調(diào)查問(wèn)卷以及教師訪談提綱發(fā)放,綜合性的對(duì)于我國(guó)父親參與幼兒園教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討。通過(guò)現(xiàn)狀資料的反饋,進(jìn)一步找出其中存在的問(wèn)題及原因,并提出對(duì)應(yīng)的改善策略及建議。本文的研究主要分為五大方面的內(nèi)容:第一部分內(nèi)容是對(duì)于本文研究?jī)?nèi)容的概述,進(jìn)一步闡明本文在研究的過(guò)程中處于怎樣的一個(gè)研究背景,通過(guò)本文的研究能夠達(dá)到一個(gè)怎樣的目的及意義,還有對(duì)于國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的梳理。第二部分是本文的研究設(shè)計(jì)。第三部分是對(duì)于父親參與幼兒園教育現(xiàn)狀的調(diào)查,在具體的現(xiàn)狀調(diào)查過(guò)程中,本文主要通過(guò)父親問(wèn)卷調(diào)查以及教師訪談的方式進(jìn)行,主要現(xiàn)狀反饋以問(wèn)卷調(diào)查為主,通過(guò)數(shù)據(jù)反饋,為進(jìn)一步的問(wèn)題找出提供依據(jù)。第四部分是對(duì)于父親參與幼兒園教育現(xiàn)狀問(wèn)題及原因的分析,其中通過(guò)第三部分問(wèn)卷調(diào)查反饋以及訪談提綱為依據(jù),確立父親參與幼兒園教育現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題以及原因,為進(jìn)一步提出改善策略和建議提供依據(jù)。第五部分是本文的研究成果展現(xiàn),通過(guò)對(duì)父親參與幼兒園教育現(xiàn)狀的問(wèn)題及原因描述,進(jìn)一步提出父親參與幼兒園教育現(xiàn)狀的改善策略。通過(guò)本文的研究筆者旨在進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代父親對(duì)于父親角色參與幼兒園教育認(rèn)識(shí)以及現(xiàn)狀的優(yōu)化,同時(shí)也進(jìn)一步的推動(dòng)我國(guó)當(dāng)代幼兒教育成效的綜合提升。
【關(guān)鍵詞】：父親 父親參與 幼兒園教育 策略
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G616
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 第1章 緒論11-26
• 1.1 問(wèn)題的提出11-12
• 1.1.1 幼兒成長(zhǎng)需要父親參與11
• 1.1.2 幼兒園教育中父親參與的缺失11-12
• 1.1.3 父親參與幼兒園教育勢(shì)在必行12
• 1.2 研究的目的及意義12-14
• 1.2.1 研究目的12-13
• 1.2.2 理論意義13
• 1.2.3 實(shí)踐意義13-14
• 1.3 概念界定14-16
• 1.3.1 父親14
• 1.3.2 父親參與14-15
• 1.3.3 父親參與幼兒園教育15-16
• 1.4 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究16-26
• 1.4.1 父親對(duì)兒童發(fā)展的影響16-19
• 1.4.2 父母參與幼兒園教育的研究19-24
• 1.4.3 父親參與幼兒園教育的研究現(xiàn)狀24-25
• 1.4.4 對(duì)已有文獻(xiàn)述評(píng)25-26
• 第2章 研究方案設(shè)計(jì)26-29
• 2.1 研究?jī)?nèi)容26
• 2.2 研究對(duì)象26
• 2.3 研究方法26-29
• 2.3.1 問(wèn)卷調(diào)查法26-27
• 2.3.2 訪談法27-29
• 第3章 父親參與幼兒園教育的現(xiàn)狀29-47
• 3.1 被調(diào)查主體基本信息29-31
• 3.2 父親參與幼兒教養(yǎng)的現(xiàn)狀31-33
• 3.3 父親對(duì)參與幼兒園教育的認(rèn)識(shí)33-36
• 3.4 父親參與幼兒園教育的頻率36-38
• 3.5 父親參與幼兒園教育的內(nèi)容及方式38-41
• 3.6 父親參與幼兒園教育的收獲41
• 3.7 妨礙父親參與幼兒園教育的因素分析41-47
• 第4章 父親參與幼兒園教育存在的問(wèn)題分析47-52
• 4.1 父親參與幼兒園教育中存在的問(wèn)題47-49
• 4.1.1 父親參與幼兒教養(yǎng)程度低47
• 4.1.2 父親對(duì)參與幼兒園教育的認(rèn)識(shí)不足47-48
• 4.1.3 父親在幼兒園教育中參與率較低48
• 4.1.4 父親參與的形式單一48-49
• 4.1.5 父親參與幼兒園教育的能力欠缺49
• 4.2 父親參與幼兒園教育存在問(wèn)題的原因49-52
• 4.2.1 父親自身因素的影響49-50
• 4.2.2 家庭成員對(duì)父親參與幼兒園教育的支持力度不足50
• 4.2.3 幼兒園對(duì)父親參與的重視度不夠50-52
• 第5章 促進(jìn)父親參與幼兒園教育的對(duì)策及建議52-59
• 5.1 父親從自身出發(fā)，，提高參與水平52-53
• 5.1.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化參與意識(shí)52
• 5.1.2 認(rèn)清自身角色，提高參與能力52
• 5.1.3 合理分配時(shí)間，把握參與機(jī)會(huì)52-53
• 5.2 提高家庭成員對(duì)父親參與的支持力度53-54
• 5.2.1 夫妻分工明確，提醒并鼓勵(lì)父親參與53
• 5.2.2 祖輩不能剝奪父親教養(yǎng)權(quán)利，支持父親參與53-54
• 5.3 幼兒園應(yīng)采取多元化的策略促進(jìn)父親參與54-59
• 5.3.1 提高教師對(duì)父親參與的認(rèn)識(shí)，為父親參與提供支持54
• 5.3.2 利用多種途徑加強(qiáng)宣傳，提升父親參與頻率54-55
• 5.3.3 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)父親關(guān)注幼兒教育55
• 5.3.4 各年齡段開(kāi)展具有針對(duì)性的父子活動(dòng)55-59
• 結(jié)論59-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 附錄63-67
• 致謝67

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