本文關鍵詞：案例教學法在幼兒教師職后培訓中的應用研究

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【摘要】：近年來，隨著時代發(fā)展和我國幼兒園課程改革的推進，研究型幼兒教師的培養(yǎng)成為幼兒教師培訓和專業(yè)發(fā)展領域被普遍關注的焦點之一。只有專業(yè)化、研究型的教師，才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和實踐能力、會思考、會學習的高素質人才，幼兒教師作為幼兒發(fā)展的啟蒙者，更應具備這些素質。幼兒教師職后培訓便是促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)其研究能力和實踐能力的重要途徑，也越來越受到國家關注。我國近幾年的幼兒教師職后培訓開展得如火如荼，，但培訓效果卻普遍不太理想，幼兒教師隊伍的整體水平和能力仍不能滿足社會發(fā)展的需求。其中最關鍵的原因在于，傳統(tǒng)的講授式培訓方式，對幼兒教師研究能力、反思能力的發(fā)展作用甚微，滿足不了幼兒教師能力素質發(fā)展的要求。新的社會發(fā)展形勢呼喚著幼兒教師職后培訓方式的創(chuàng)新，案例教學法就是能適應這種新形勢的有效培訓方式。 案例教學法充分利用了幼兒教師豐富的實踐經驗和較強的邏輯思維能力等特性，引導幼兒教師共同參與到典型案例的討論中，一起進行問題探究，幼兒教師既是學習者也是研究者，能很好地鍛煉自身的研究能力和反思能力，有效激發(fā)幼兒教師的積極性和主動性。本文通過論證案例教學法在幼兒教師職后培訓應用中的實踐基礎和理論基礎，結合對幼兒教師進行的問卷調查和訪談結果，深入探究分析了案例教學法應用于幼兒教師職后培訓中的實際成效、優(yōu)勢和不足，并提出了相應的解決策略和改進建議，旨在為以后案例教學法的應用提供有價值性的參考。 本論文的主要框架包括以下五個部分： 緒論：闡述了論文的選題緣由，對已有的與幼兒教師職后培訓和案例教學法相關的研究做了文獻綜述，并說明了論文的研究目的與意義、研究設計和創(chuàng)新點。 第一部分：界定了論文中的核心概念，包括：幼兒教師職后培訓、案例、案例教學法。 第二部分：論述了幼兒教師職后培訓采用案例教學法的必要性與可行性。其中必要性主要是從幼兒教師職后培訓方式革新的需要、幼兒教師職后培訓的實踐性要求、案例教學法應用于幼兒教師職后培訓的理論依據(jù)和實踐價值三個方面展開說明的；可行性的論述也包含了三個方面：豐富的案例素材、“能力本位”的培訓理念、幼兒教師的學習特點。 第三部分：通過對問卷和訪談結果的分析，深入了解了案例教學法在我國幼兒教師職后培訓中的應用現(xiàn)狀，進一步證明了案例教學法的適用性。同時，筆者也對案例教學法在應用中存在的主要問題做了整理，以期提出有針對性的建議，提高培訓成效。問題主要包括幼兒教師對案例教學法的認識上存在誤區(qū)、案例質量沒有保證、培訓者很難較好地發(fā)揮引導作用等六個方面。 第四部分：詳細論述了案例教學法在幼兒教師職后培訓中的實施程序，包括：案例教學實施前的準備、案例教學的實施過程、案例教學實施成效的評價與反饋三個階段，每個階段的目的和任務筆者都做出了詳盡闡述，并緊接著針對案例教學中存在的問題，提出了相應的實效性建議，如積極營造適合案例教學法開展的氛圍、做好高質量案例的搜集和編寫工作等，對今后案例教學法在幼兒教師職后培訓中的應用存在較大參考價值。
【關鍵詞】：案例教學法 幼兒教師 職后培訓 應用
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 緒論10-20
• 一、 選題緣由10-12
• （一） 幼兒教師形象轉變的時代背景10-11
• （二） 幼兒教師職后培訓的重要性及問題11
• （三） 案例教學法對幼兒教師職后培訓的價值11-12
• 二、 文獻綜述12-17
• （一） 幼兒教師職后培訓的相關研究12-15
• （二） 案例教學法的相關研究15-17
• （三） 對已有文獻的評述17
• 三、 研究目的與意義17-18
• （一） 研究目的17-18
• （二） 研究意義18
• 四、 研究設計18-19
• （一） 研究對象18
• （二） 研究方法18-19
• 五、 研究的創(chuàng)新點19-20
• 第一部分 核心概念界定20-26
• 一、 幼兒教師職后培訓20
• 二、 案例20-21
• 三、 案例教學法21-26
• 第二部分 幼兒教師職后培訓中采用案例教學法的必要性與可行性分析26-35
• 一、 幼兒教師職后培訓采用案例教學法的必要性分析26-31
• （一） 幼兒教師職后培訓方式革新的需要26-27
• （二） 幼兒教師職后培訓的實踐性要求27-28
• （三） 充分的理論依據(jù)和較高的實踐價值28-31
• 二、 幼兒教師職后培訓采用案例教學法的可行性分析31-35
• （一） 豐富的案例素材31-32
• （二） “能力本位”的培訓理念32-33
• （三） 幼兒教師的學習特點33-35
• 第三部分 案例教學法應用于幼兒教師職后培訓的現(xiàn)狀分析35-52
• 一、 現(xiàn)狀調查的結果分析35-48
• （一） 問卷調查結果分析35-46
• （二） 訪談結果分析46-48
• 二、 問題分析48-52
• （一） 幼兒教師對案例教學法的認識上存在誤區(qū)48-49
• （二） 案例質量沒有保證49
• （三） 培訓者很難較好地發(fā)揮引導作用49-50
• （四） 受訓教師較難適應案例教學法的組織方式50
• （五） 案例教學效率有時較低50-52
• 第四部分 案例教學法在幼兒教師職后培訓中的實施程序與實施建議52-73
• 一、 案例教學法在幼兒教師職后培訓中的實施程序52-68
• （一） 案例教學實施前的準備52-61
• （二） 案例教學的實施過程61-66
• （三） 案例教學實施成效的評價與反饋66-68
• 二、 提高案例教學法在幼兒教師職后培訓中實施成效的建議68-73
• （一） 完善幼兒教師對案例教學法的認識68-69
• （二） 做好高質量案例的搜集和編寫工作69-70
• （三） 提高培訓者的教育技能70-71
• （四） 受訓教師需為案例教學的實施做好充分準備71-72
• （五） 多法組合，處理好案例教學與純理論教學的關系72
• （六） 推進案例教學法在園本培訓中的運用72-73
• 結語73-74
• 注釋74-76
• 參考文獻76-80
• 附錄80-84
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論著84-85
• 致謝85

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：848547