發(fā)布時間：2017-09-10 02:05

  本文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理念下幼兒戲劇創(chuàng)編研究

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【摘要】：2001年頒布的國家《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(實驗稿)》中提出,“基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)教育日益走向綜合,不僅音樂和美術(shù)開始交叉融合,戲劇、舞蹈等也進入藝術(shù)課堂”。這是戲劇首次躋身藝術(shù)綜合課程的幾大門類中,是對戲劇教育價值的一種充分肯定。幼兒戲劇對幼兒身心發(fā)展的價值越來越受到眾多人士的認可,關(guān)于幼兒戲劇教育的實踐研究也逐漸增多。但是從建構(gòu)主義理念角度考察幼兒戲劇創(chuàng)編的研究卻寥寥無幾。如何在建構(gòu)主義理念指導(dǎo)下探求并挖掘幼兒戲劇創(chuàng)編的最佳途徑,無疑對幼兒戲劇充分發(fā)揮其眾多價值是極為有利的。本研究在借鑒國內(nèi)外學者關(guān)于幼兒戲劇相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,采用文獻法、觀察法、訪談法、案例分析法對建構(gòu)主義理念下的幼兒戲劇創(chuàng)編進行了研究。本研究主要由三章組成:第一章,幼兒戲劇創(chuàng)編相關(guān)概述。在前人研究的基礎(chǔ)上筆者分析了幼兒戲劇的概念與要素,在此基礎(chǔ)上提出了幼兒戲劇的類型與特征,進而對幼兒戲劇創(chuàng)編進行了相關(guān)論述。第二章,建構(gòu)主義理念與幼兒戲劇創(chuàng)編的契合。該部分主要對建構(gòu)主義理念與幼兒戲劇創(chuàng)編之間的內(nèi)在契合點進行理念探討,為幼兒戲劇創(chuàng)編奠定理念基礎(chǔ)。兩者的契合點主要體現(xiàn)為以下三個方面:(一)建構(gòu)主義知識觀契合幼兒戲劇創(chuàng)編活動中幼兒的學習特點;(二)建構(gòu)主義學生觀契合幼兒戲劇創(chuàng)編的主體參與及個體發(fā)展;(三)建構(gòu)主義學習觀契合幼兒戲劇創(chuàng)編的自主體驗與意義建構(gòu)。第三章,以建構(gòu)主義理念為指導(dǎo)的幼兒戲劇創(chuàng)編。創(chuàng)編過程包括以下幾個環(huán)節(jié):(一)選擇適合幼兒進行戲劇建構(gòu)的創(chuàng)編素材;(二)以建構(gòu)主義理念為指導(dǎo)的幼兒戲劇創(chuàng)編方法;(三)創(chuàng)編后的幼兒戲劇用于幼兒園戲劇教育中的幾點建議。
【關(guān)鍵詞】：建構(gòu)主義 幼兒戲劇 幼兒戲劇創(chuàng)編
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G613.5
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 緒論9-23
• 一、問題提出9-12
• （一）幼兒戲劇創(chuàng)編是彌補幼兒園戲劇教育嚴重缺失的需要9-10
• （二）幼兒戲劇創(chuàng)編是提升幼兒教師專業(yè)化成長的需要10-11
• （三）幼兒戲劇創(chuàng)編是使幼兒感受戲劇魅力，，提升戲劇素養(yǎng)的需要11-12
• 二、研究文獻綜述12-21
• （一）關(guān)于建構(gòu)主義理念的研究12-14
• （二）關(guān)于幼兒戲劇與教育的研究14-21
• 三、研究的意義21
• （一）理念意義21
• （二）實踐意義21
• 四、研究方法21-22
• （一）文獻法21
• （二）觀察法21-22
• （三）訪談法22
• （四）案例分析法22
• 五、本研究的創(chuàng)新點22-23
• 第一章 幼兒戲劇創(chuàng)編相關(guān)概述23-32
• 一、幼兒戲劇的概念與要素23-25
• （一）幼兒戲劇的概念23-24
• （二）幼兒戲劇的要素24-25
• 二、幼兒戲劇的類型與特征25-28
• （一）幼兒戲劇的類型25
• （二）幼兒戲劇的特征25-28
• 三、幼兒戲劇創(chuàng)編28-32
• （一）幼兒戲劇創(chuàng)編的概念厘定28-29
• （二）幼兒戲劇創(chuàng)編的價值29-32
• 第二章 建構(gòu)主義理念與幼兒戲劇創(chuàng)編的契合32-41
• 一、建構(gòu)主義知識觀契合幼兒戲劇創(chuàng)編中知識獲得的特點32-36
• （一）知識觀契合幼兒戲劇創(chuàng)編的建構(gòu)性特點32-34
• （二）知識觀契合幼兒戲劇創(chuàng)編的社會化要求34
• （三）知識獲得的情境性契合幼兒戲劇創(chuàng)編營造戲劇情境的要求34-36
• 二、建構(gòu)主義學生觀契合幼兒戲劇創(chuàng)編的主體參與及個體發(fā)展36-37
• （一）幼兒是戲劇創(chuàng)編活動中自主學習的主體36-37
• （二）幼兒是在戲劇創(chuàng)編過程中發(fā)展著的獨特個體37
• 三、建構(gòu)主義學習觀契合幼兒戲劇創(chuàng)編的自主體驗與意義建構(gòu)37-41
• （一）幼兒戲劇創(chuàng)編是幼兒在活動中自主體驗的過程38-39
• （二）幼兒戲劇創(chuàng)編是幼兒在活動中進行意義建構(gòu)的過程39-41
• 第三章 以建構(gòu)主義理念為指導(dǎo)的幼兒戲劇創(chuàng)編41-60
• 一、選擇適合幼兒進行戲劇建構(gòu)的創(chuàng)編素材41-44
• （一）從幼兒文學作品中篩選適合戲劇建構(gòu)的作品42-43
• （二）從幼兒日常生活中挖掘、提煉適合戲劇建構(gòu)的事件43-44
• 二、以建構(gòu)主義理念為指導(dǎo)的幼兒戲劇創(chuàng)編方法44-57
• （一）幼兒戲劇創(chuàng)作方法要體現(xiàn)建構(gòu)主義理念要求44-52
• （二）幼兒戲劇改編方法要踐行建構(gòu)主義理念要求52-57
• 三、創(chuàng)編后的幼兒戲劇用于幼兒園戲劇教育中的幾點建議57-60
• （一）重視教師的指導(dǎo)作用，鼓勵幼兒表演的靈活性與建構(gòu)性57-58
• （二）重視幼兒的體驗過程，弱化表演結(jié)果58
• （三）尊重劇本的“再生性”，重視幼兒的“再創(chuàng)造性”58-60
• 結(jié)語60-61
• 注釋61-63
• 參考文獻63-66
• 附錄66-73
• 附錄（一）66-68
• 附錄（二）68-70
• 附錄（三）70-71
• 附錄（四）71-72
• 附錄（五）72-73
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論著73-74
• 致謝74

本文編號：824087