發(fā)布時間：2016-08-03 08:12

  本文關(guān)鍵詞：我國基礎(chǔ)教育改革實驗的價值取向研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學(xué)》 2015年

我國基礎(chǔ)教育改革實驗的價值取向研究

盧敏  

【摘要】：近些年來，我國教育理論界關(guān)于教育價值取向的研究取得可喜成績，對推動我國教育理論的發(fā)展、推動教育實踐水平的提升做出了重要貢獻。然而，相關(guān)研究中對我國基礎(chǔ)教育改革實驗的價值取向卻很少關(guān)注，以致人們對我國基礎(chǔ)教育改革實驗在不同時期的價值取向是什么、為什么、價值取向與教改實驗?zāi)酥琳w教育改革的互動關(guān)系如何等問題不甚明了，既是該研究領(lǐng)域的一項缺失，也忽視了價值取向之于教改實驗的重要意義。本研究針對這些問題，擬從社會與個人、效率與公平、知識與能力三個維度對建國以來我國基礎(chǔ)教育改革實驗的價值取向進行深入研究，以期為后續(xù)研究提供基本素材和框架。 本研究主要包括四部分： 第一部分：緒論。較為全面地梳理了我國基礎(chǔ)教育改革實驗及價值取向的研究成果，分析掌握了其研究現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上指出本研究的目的與意義。 第二部分：建國以來我國基礎(chǔ)教育改革實驗的發(fā)展進程及特點。對建國以來我國基礎(chǔ)教育改革實驗的發(fā)展進程進行了詳細(xì)梳理，，并對其所具有的特點進行了概括與總結(jié)。 第三部分：建國以來我國基礎(chǔ)教育改革實驗的價值取向考察。從社會與個人、效率與公平、知識與能力三個維度，對建國十七年、“文革”十年及改革開放至今三個歷史階段教改實驗的價值取向進行了探討，并針對具體的、典型的改革實驗加以分析，加深人們對每種價值取向的理解。 第四部分：我國基礎(chǔ)教育改革實驗的反思與抉擇。首先，對建國以來我國基礎(chǔ)教育改革實驗的價值取向進行了全面的反思與總結(jié)；其次，在此基礎(chǔ)上對未來我國基礎(chǔ)教育改革實驗的發(fā)展趨勢進行了預(yù)測，以期待我國的教改實驗朝著更好的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G639.2
【目錄】：

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