本文關(guān)鍵詞：“以人為本”管理思想在幼兒教師管理中的運用現(xiàn)狀及對策研究

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【摘要】：“振興民族的希望在于教育,振興教育的希望在于教師”。如何在新時代,新特征的教育環(huán)境中,激發(fā)教師的主動性、積極性、創(chuàng)造性,適應(yīng)新時代的發(fā)展要求,成為了教育工作者們最為關(guān)注的問題。伴隨著人們對教育要求的不斷提高,學(xué)前教育也獲得了越來越多的關(guān)注,而其中的問題也相繼暴露出來。僵化的教學(xué)方法、教師管理制度的單一、死板,不僅僅影響了對幼兒的培育,更為整個學(xué)前教育的發(fā)展蒙上了一層陰影。 當前,幼兒園教師的“以人為本”管理思想雖然已經(jīng)受到一些學(xué)者和教育工作者的關(guān)注,但研究仍處于初步階段,對幼兒園教師“以人為本”管理思想的研究并不充分,實證研究甚少。身為教育工作者,以長春市南關(guān)區(qū)的五所幼兒園為研究對象進行調(diào)查研究,分析幼兒教師人本管理中的問題及成因,進而針對問題提出對策性建議,為幼兒園教師人本管理的優(yōu)化提供借鑒。 本研究主要采用觀察法、訪談法和問卷調(diào)查法研究了“以人為本”管理思想在幼兒園教師的運用情況,并進行分析得出了以下結(jié)論。第一,長春市南關(guān)區(qū)的幼兒園教師對于“以人為本”管理思想的認識的水平較低,認識層面仍停留在表層,存在一些誤區(qū)和誤解,亟需相關(guān)知識的普及。幼兒園管理人員對于“以人為本”管理思想的實施還處以起步階段,很多要求都無法實現(xiàn)；第二,教師對管理者的滿意程度不高,管理者對教師內(nèi)心層面缺少關(guān)注,對教師權(quán)益關(guān)注度和尊重都不夠。并且,教師對于人本管理抱有期望,但對現(xiàn)狀十分不滿；第三,教師自身對于“以人為本”管理思想有很強的自主意識,教師自身對于“以人為本”管理思想存在著很強的民主意識和權(quán)益意識,教師在即使擁有很強的權(quán)益意識和民主意識下,但在行動上仍缺乏爭取的勇氣；第四,幼兒園內(nèi)部的人際關(guān)系并不友好,只有少數(shù)教師認為和同事在一起的愉快的。教師之間很難找到可以互相信賴的朋友。而導(dǎo)致人際關(guān)系緊張的原因則是并不完善的教師考核制度和職稱評定制度。
【關(guān)鍵詞】：“以人為本” 管理思想 幼兒教師管理
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G617
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一章 緒論10-18
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-15
• 1.3 研究的目的及意義15-16
• 1.4 研究的內(nèi)容及方法16-18
• 第二章 “以人為本”管理思想在幼兒園教師管理中的運用現(xiàn)狀調(diào)查18-28
• 2.1 調(diào)查設(shè)計18-20
• 2.2 “以人為本”管理思想在幼兒園教師管理中運用現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果20-28
• 第三章 “以人為本“管理思想在幼兒園教師管理中存在的問題分析28-31
• 3.1 對“以人為本”管理思想的認識現(xiàn)狀分析28-29
• 3.2 對“以人為本”管理思想的體驗現(xiàn)狀分析29
• 3.3 教師對職業(yè)發(fā)展態(tài)度的現(xiàn)狀分析29-30
• 3.4 教師人際關(guān)系現(xiàn)狀的分析30-31
• 第四章 結(jié)論與建議31-37
• 4.1 結(jié)論31
• 4.2 建議31-37
• 參考文獻37-40
• 附錄1 “以人為本”管理思想幼兒園教師管理中的運用情況調(diào)查問卷40-43
• 附錄2 “以人為本”管理思想在幼兒園教師管理中的運用情況調(diào)查問卷43-47
• 附錄3 訪談提綱(園長)47-48
• 附錄4 訪談提綱(教師)48

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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本文編號：792159