發(fā)布時間：2017-09-04 13:16

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園提高送培成效支持性策略的研究

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【摘要】：近年來,多樣化的學(xué)前教育需求激增,我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速。學(xué)前教育的發(fā)展不僅是硬件設(shè)施的改善,更重要的是教師專業(yè)發(fā)展帶來的教育質(zhì)量的優(yōu)化。為提高教師專業(yè)發(fā)展,國家投入在職培訓(xùn),實施幼兒園教師“國培計劃”�！皣嘤媱潯蓖度肓舜笈肆�、物力和財力,給幼兒園教育教學(xué)帶來了積極的改進(jìn),但培訓(xùn)的成效依然飽受爭議,呈現(xiàn)為幼兒教師對培訓(xùn)的接受度差,培訓(xùn)收獲小、應(yīng)用性低。影響培訓(xùn)成效的因素很多,送培方幼兒園對教師在職培訓(xùn)的支持度是其中的重要因素。本文選取H集團(tuán)為樣本,通過對該學(xué)前教育集團(tuán)在“國培計劃”中從送培的角度對教師在職培訓(xùn)實施的支持性策略進(jìn)行分析、闡釋,以學(xué)習(xí)維度論為理論基礎(chǔ),較為完善地提煉出五項幼兒園提高送培成效的支持性策略。一是從情感維度激發(fā)教師培訓(xùn)內(nèi)在需求,從要我學(xué)到我要學(xué);二是從知識整合維度幫助教師梳理思路,從茫然學(xué)到明白學(xué);三是從知識精煉維度引導(dǎo)教師形成個性,從學(xué)了就忘到學(xué)有所長;四是從有意義運用維度促進(jìn)教師智慧實踐,從學(xué)而無用到學(xué)以致用;五是貫穿思維能力培養(yǎng),促使教師終身學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升職業(yè)能力。在結(jié)果分析中,也通過案例展現(xiàn)了從五個方面實施支持性策略帶來的良好成效。由此筆者得出結(jié)論,一是幼兒園應(yīng)該針對園內(nèi)情況和教師需求,對教師在職培訓(xùn)給予正確的支持;二是研究提出的五個方面的支持性策略在園內(nèi)收到良好的效果,同時對其他幼兒園教師在職培訓(xùn)具有參考性的價值。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 送培 在職培訓(xùn) 學(xué)習(xí)維度論 策略方法
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 1 緒論8-16
• 1.1 研究背景8-14
• 1.1.1 新形勢下幼兒教師在職培訓(xùn)數(shù)量激增8-9
• 1.1.2 在職培訓(xùn)期待的成效與現(xiàn)實的爭議9-11
• 1.1.3 幼兒園的支持力度不足是造成送培成效低的重要原因11-14
• 1.2 研究目標(biāo)、問題與意義14-16
• 1.2.1 研究目標(biāo)14
• 1.2.2 研究的問題14-15
• 1.2.3 研究意義15-16
• 2 文獻(xiàn)綜述16-22
• 2.1 概念界定16-17
• 2.2 培訓(xùn)理論與培訓(xùn)方法研究17-19
• 2.2.1 培訓(xùn)相關(guān)的理論17-19
• 2.2.2 培訓(xùn)方法研究19
• 2.3 影響在職培訓(xùn)的因素19-22
• 3 研究方法與過程22-28
• 3.1 研究對象基本情況23-24
• 3.2 研究者角色的確立24-25
• 3.3 資料的收集25-26
• 3.4 研究資料的分析與處理26-28
• 4 研究結(jié)果28-45
• 4.1 從情感維度激發(fā)教師培訓(xùn)內(nèi)在需求，，從要我學(xué)到我要學(xué)。28-35
• 4.2 從知識整合維度幫助教師梳理思路，從茫然學(xué)到明白學(xué)35-38
• 4.3 從知識精煉維度引導(dǎo)教師形成個性，從學(xué)了就忘到學(xué)有所長。38-39
• 4.4 從有意義運用維度促進(jìn)教師智慧實踐，從學(xué)而無用到學(xué)以致用39-42
• 4.5 貫穿思維能力培養(yǎng)，促使教師形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升職業(yè)能力。42-45
• 5 研究不足與展望45-46
• 5.1 研究中的不足45
• 5.2 展望45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄48-58

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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4 胡碧霞;;幼兒教師專業(yè)成長內(nèi)涵的詮釋[J];連云港師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2005年03期

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本文編號：791746