本文關鍵詞：學前教育專業(yè)本科生實習困難及對策研究

  更多相關文章： 學前教育專業(yè) 本科生 教育實習困難

【摘要】：幼兒園教師作為履行幼兒園教育職責的專業(yè)人員,需掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能,具有良好的職業(yè)道德,入職前后都需經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)和培訓。高等師范院校的學前教育專業(yè)是培養(yǎng)高質(zhì)量幼兒園教師的主要場所,教育實習作為重要的實踐教學環(huán)節(jié),有助于高校培養(yǎng)出理論知識和教學實踐技能兼具的準幼兒園教師。本文通過對學前教育專業(yè)的本科生在實習過程中遇到的困難進行分析和反思,發(fā)現(xiàn)困難背后的原因,并提出改善對策,增強人們對教育實習理論和幼兒教師教育理論的重視；為學前教育專業(yè)本科生、高校以及幼兒園等方面提出合理化的實習建議；為后期即將進行實習的學生提供實習建議；為高等師范院校開設學前教育課程以及設置人才培養(yǎng)方案提供參考意見和建議。論文以H大學為例,主要采用了文獻法、問卷調(diào)查法和訪談法。文獻法為論文提供了強有力的相關依據(jù)和理論基礎。問卷調(diào)查法則是結(jié)合前期對5名研究對象進行的預訪談和20名研究對象進行的試調(diào)查結(jié)果,嚴格按照問卷編制的原則編制了《學前教育本科生實習困難調(diào)查問卷》,一共分為三個部分：基本信息、實習困難狀況、實習困難原因。并利用SPSS18.0對調(diào)查問卷進行了數(shù)據(jù)分析。訪談法則是根據(jù)調(diào)查問卷的信息,研究者設計了相應的訪談提綱,選取了15名研究對象進行深度訪談,將訪談錄音轉(zhuǎn)換成近5萬字的文字資料。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,學前教育專業(yè)本科生實習過程中普遍在專業(yè)知識、專業(yè)能力和人際交往上遇到了困難,其中專業(yè)能力的困難性最大,其次是專業(yè)知識,再次是人際交往。結(jié)合定量和定性的研究結(jié)果分析得出實習困難是由內(nèi)外因共同作用的結(jié)果,據(jù)此研究者從本科生、幼兒園、高校三個方面提出了優(yōu)化對策,希冀從教育實習過程中的重要環(huán)節(jié)和參與者著手,幫助學前教育專業(yè)本科生解決教育實習中的困難,從總體上提高實習效果,牢固高校培養(yǎng)高質(zhì)量幼兒園教師的實踐基礎。
【關鍵詞】：學前教育專業(yè) 本科生 教育實習困難
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G642.4;G61-4
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 一、緒論11-34
• (一) 研究緣由11-13
• (二) 研究意義13-14
• 1. 理論意義13
• 2. 實踐意義13-14
• (三) 文獻綜述14-27
• 1. 國外研究14-17
• 2. 國內(nèi)研究17-26
• 3. 國內(nèi)外研究簡評26-27
• (四) 概念界定27-28
• 1. 學前教育專業(yè)本科生27-28
• 2. 教育實習28
• 3. 實習困難28
• (五) 理論基礎28-31
• 1. 教師專業(yè)發(fā)展關注階段論28-30
• 2. 學習共同體理論30
• 3. 教師專業(yè)化發(fā)展理論30-31
• (六) 研究設計31-34
• 1. 研究目的31
• 2. 研究內(nèi)容31-32
• 3. 研究對象32
• 4. 研究方法32-34
• 二、學前教育專業(yè)本科生實習困難的SPSS分析34-57
• (一) 信效度檢驗34-35
• 1. 信度檢驗34
• 2. 效度檢驗34-35
• (二) 描述分析35-37
• (三) t檢驗分析37-39
• (四) 一維組間方差分析和LSD多重比較39-43
• 1. 學習成績39-41
• 2. 實習幼兒園41-42
• 3. 實習年級42-43
• (五) 相關分析43
• (六) 困難原因的描述分析43-57
• 1. 第一大維度：專業(yè)知識44-46
• 2. 第二大維度：專業(yè)能力46-53
• 3. 第三大維度：人際關系53-57
• 三、學前教育專業(yè)本科生實習困難的結(jié)果分析57-78
• (一) 專業(yè)能力的困難表現(xiàn)和原因討論57-68
• 1. 專業(yè)能力的困難表現(xiàn)58-60
• 2. 專業(yè)能力的困難原因討論60-68
• (二) 專業(yè)知識的困難表現(xiàn)和原因討論68-72
• 1. 專業(yè)知識的困難表現(xiàn)69
• 2. 專業(yè)知識的困難原因討論69-72
• (三) 人際交往的困難表現(xiàn)和原因討論72-78
• 1. 人際交往的困難表現(xiàn)72-73
• 2. 人際交往的困難原因分析73-78
• 四、優(yōu)化H學前教育專業(yè)本科生實習的對策78-86
• (一) 本科生78-80
• 1. 夯實理論基礎78
• 2. 提升技能素養(yǎng)78
• 3. 拓寬知識視野78-79
• 4. 提高教學自我效能感79
• 5. 端正自身實習態(tài)度79
• 6. 制定自我發(fā)展實習計劃79-80
• 7. 注重自我反思和評價80
• (二) 幼兒園實習指導教師80-82
• 1. 端正實習工作態(tài)度80-81
• 2. 執(zhí)行全面有力的實習指導81
• 3. 注重人文關懷81
• 4. 將總體性評價貫穿于實習活動的始終81-82
• (三) 園長82
• 1. 重視實習工作82
• 2. 合理安排實習任務82
• 3. 開展實效性公開課82
• (四) 高校82-86
• 1. 有效選擇與培訓指導教師82-83
• 2. 調(diào)整課程設置83-84
• 3. 分散實習時間84
• 4. 優(yōu)化實習方式84-85
• 5. 細化實習帶隊教師任務85
• 6. 定期召開實習會議85-86
• 五、對本研究的反思86-87
• (一) 研究樣本86
• (二) 調(diào)查問卷設計86
• (三) 訪談調(diào)查86-87
• 參考文獻87-91
• 附錄91-98
• 附錄(一)91-97
• 附錄(二)97-98
• 致謝98-99

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張博偉;曹月新;;美國實習指導教師研究述評[J];外國教育研究;2014年08期

2 王夢潔;;英國斥資200萬英鎊啟動學前教育實習計劃[J];世界教育信息;2013年13期

3 周佳;;高師學前教育專業(yè)教育實習問題及成因探究[J];時代教育;2013年10期

4 茍順明;陳時見;;法國教師教育改革的主要措施與基本經(jīng)驗[J];教師教育研究;2013年02期

5 劉占蘭;;幼兒園教師的專業(yè)能力[J];學前教育研究;2012年11期

6 原晉霞;;對高校學前教育專業(yè)教育實習課程改進的思考——從實習生的消極實習感受談起[J];早期教育(教科研版);2012年11期

7 徐紅;;家園溝通的現(xiàn)狀及其改善對策[J];教育導刊(下半月);2012年10期

8 張煥榮;;學前教育專業(yè)教育實習改革策略研究[J];考試周刊;2012年80期

9 馮曉霞;;幼兒園教師的專業(yè)知識[J];學前教育研究;2012年10期

10 賴勇強;江雪玲;;學前教育實習生實習前后心理健康狀況調(diào)查研究[J];濰坊教育學院學報;2012年05期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 黃凰;學前教育專業(yè)碩士教育實習的個案研究[D];華中師范大學;2013年

2 陳丹丹;N大學學前教育專業(yè)實習現(xiàn)狀及優(yōu)化建議研究[D];南京師范大學;2013年

3 武琳;幼兒教師專業(yè)實踐能力的結(jié)構(gòu)及特點研究[D];沈陽師范大學;2013年

4 閆俊斌;教育實習前后師范生教學效能感的調(diào)查研究[D];浙江師范大學;2012年

5 梁萬生;學前教育專業(yè)男性本科生專業(yè)認同研究[D];浙江師范大學;2012年

6 徐哲;高等師范院校教育實習研究：現(xiàn)狀、問題及對策[D];上海師范大學;2012年

7 張靖;學前教育專業(yè)本科生教育實習研究[D];遼寧師范大學;2011年

8 韓綺君;幼兒園游戲中教師指導的個案研究[D];河南大學;2006年

，

本文編號：774271