本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育課程改革的路徑選擇——復(fù)雜性思維的視角

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【摘要】：農(nóng)村學(xué)前教育課程在其獨(dú)特的農(nóng)村背景之下是一種復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的存在,這種復(fù)雜性困擾著農(nóng)村學(xué)前教育課程并引發(fā)了一系列的矛盾和沖突,比如:認(rèn)識(shí)的恰切性與課程"去背景化"的沖突、課程"主體性"與"他者性"的沖突、課程整體與部分的矛盾、課程"自組織"與"他組織"的矛盾。面對(duì)復(fù)雜的農(nóng)村學(xué)前教育課程,互生共聯(lián)的宏大概念路徑、整體與部分共存的全息路徑、開(kāi)放與變化的策略路徑是走向復(fù)雜性思維方式的改革路徑。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育發(fā)展中心;華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)村學(xué)前教育課程 改革路徑 復(fù)雜性思維
【基金】：2012年廣東高校人文社科重大攻關(guān)課題“廣東省農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題研究”(2012zgxm_0007)
【分類號(hào)】：G612
【正文快照】： 農(nóng)村學(xué)前教育課程是保障農(nóng)村幼兒接受良好教育的前提條件,但在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū),由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不高、師資力量薄弱、學(xué)前教育意識(shí)淡薄,導(dǎo)致了學(xué)前教育課程的整體建設(shè)水平相對(duì)較低,并且使地區(qū)發(fā)展存在著極大的差異。懷特海(A.Whitehead)認(rèn)為世界是一個(gè)有機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)，

本文編號(hào)：759165