本文關(guān)鍵詞：上海市幼兒教師對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的認(rèn)知與現(xiàn)狀調(diào)查

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【摘要】：盧梭說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)包含了比詞語(yǔ)強(qiáng)大一百萬(wàn)倍的力量�！比缃裼變旱囊魳�(lè)啟蒙越來(lái)越受到人們關(guān)注。本研究在相關(guān)理論的支持和已有研究的基礎(chǔ)上,將上海幼兒教師作為研究主體,以教師對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的認(rèn)知作為切入點(diǎn),反映上海市幼兒教師對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的認(rèn)知及開(kāi)展情況,并從中分析影響教師認(rèn)知的相關(guān)因素,希望為上海市幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀提供依據(jù),為幼兒教師的認(rèn)知提升提供建議。 本研究選取了上海市6所公立幼兒園的206名教師作為研究對(duì)象,采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行分析。通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)分析上幼兒教師對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的整體認(rèn)知和現(xiàn)狀,通過(guò)卡方檢驗(yàn)分析影響幼兒教師認(rèn)知和現(xiàn)狀的相關(guān)因素。研究結(jié)果表明： 第一,幼兒教師對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的概念認(rèn)知尚不清晰。 第二,幼兒教師對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)重視度不高。 第三,幼兒教師對(duì)如何開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)存在疑惑,教師認(rèn)知與行為相互矛盾。 第四,教師對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的認(rèn)知與實(shí)施現(xiàn)狀受到教師自身有無(wú)音樂(lè)特長(zhǎng)的的影響較大,受到園所級(jí)別和教師教齡的影響較小。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 音樂(lè)欣賞活動(dòng) 認(rèn)知 現(xiàn)狀
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G613.5
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一部分 研究綜述11-30
• 1 引言11-12
• 2 音樂(lè)教學(xué)體系與各國(guó)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)12-22
• 2.1 音樂(lè)教學(xué)體系與音樂(lè)欣賞12-18
• 2.2 國(guó)內(nèi)外幼兒園音樂(lè)活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)18-22
• 3 幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的理論與實(shí)踐22-30
• 3.1 “音樂(lè)欣賞”與“音樂(lè)欣賞活動(dòng)”的涵義22
• 3.2 音樂(lè)欣賞活動(dòng)開(kāi)展的理論基礎(chǔ)22-26
• 3.3 國(guó)內(nèi)外幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)概況26-28
• 3.4 我國(guó)幼兒教師音樂(lè)欣賞活動(dòng)認(rèn)知的相關(guān)研究現(xiàn)狀28-30
• 第二部分 研究方法及過(guò)程30-35
• 1 問(wèn)題的提出30-31
• 2 研究意義31-32
• 3 研究?jī)?nèi)容與方法32-33
• 3.1 研究?jī)?nèi)容32
• 3.2 研究方法32-33
• 4 研究工具、對(duì)象及研究步驟33-35
• 4.1 研究工具33
• 4.2 研究對(duì)象33-34
• 4.3 研究步驟34-35
• 第三部分 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析35-62
• 1 教師對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的認(rèn)知情況分析35-44
• 1.1 對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)界定的認(rèn)知35-36
• 1.2 對(duì)欣賞活動(dòng)在音樂(lè)活動(dòng)中地位的認(rèn)知36-37
• 1.3 教師對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知分析37-44
• 2 幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀44-53
• 2.1 教師對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)現(xiàn)狀的滿意度44-45
• 2.2 幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)開(kāi)展的頻度45-46
• 2.3 幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀46-53
• 3 影響音樂(lè)欣賞活動(dòng)認(rèn)知與現(xiàn)狀的相關(guān)因素53-62
• 3.1 園所級(jí)別的影響53-55
• 3.2 教師教齡的影響55-57
• 3.3 教師特長(zhǎng)的影響57-62
• 第四部分 綜合分析與討論62-78
• 1 幼兒教師對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的整體認(rèn)知和開(kāi)展現(xiàn)狀分析62-67
• 1.1 幼兒教師對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的概念認(rèn)知尚不清晰,重視度不高,從而導(dǎo)致教學(xué)方法和形式的認(rèn)知與現(xiàn)狀相互矛盾的現(xiàn)象62-64
• 1.2 教師對(duì)如何開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)在認(rèn)知上存在疑惑,現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀64-67
• 2 影響幼兒教師音樂(lè)欣賞活動(dòng)認(rèn)知的相關(guān)因素分析67-72
• 2.1 園所級(jí)別對(duì)教師音樂(lè)欣賞活動(dòng)界定、教學(xué)形式的認(rèn)知有影響,對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)地位、教學(xué)方法、教學(xué)策略的認(rèn)知無(wú)影響67-68
• 2.2 教齡對(duì)教師音樂(lè)欣賞活動(dòng)界定、教學(xué)形式的認(rèn)知和作品選擇的認(rèn)知有影響,對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)地位、教學(xué)方法和部分教學(xué)策略的認(rèn)知無(wú)影響68-70
• 2.3 有無(wú)音樂(lè)特長(zhǎng)對(duì)教師音樂(lè)欣賞活動(dòng)界定、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)策略有影響,對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)地位的認(rèn)知無(wú)影響70-72
• 3 影響幼兒教師音樂(lè)欣賞活動(dòng)現(xiàn)狀的相關(guān)因素分析72-77
• 3.1 園所級(jí)別對(duì)教師音樂(lè)欣賞活動(dòng)開(kāi)展頻度和教學(xué)形式的現(xiàn)狀有影響,對(duì)滿意度、教學(xué)方法和教學(xué)策略的現(xiàn)狀無(wú)影響72-74
• 3.2 教齡對(duì)教師音樂(lè)欣賞活動(dòng)滿意度、開(kāi)展頻度、情感體驗(yàn)策略的現(xiàn)狀有影響,對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)形式的現(xiàn)狀無(wú)影響74-75
• 3.3 有無(wú)音樂(lè)特長(zhǎng)對(duì)教師音樂(lè)欣賞活動(dòng)滿意度、頻度、教學(xué)方法、教學(xué)形式和音樂(lè)本體策略的現(xiàn)狀有影響,對(duì)情感體驗(yàn)、家園合作策略的現(xiàn)狀無(wú)影響75-77
• 4 總結(jié)77-78
• 第五部分 建議與展望78-82
• 1 建議78-80
• 1.1 在不同級(jí)別的園所加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的學(xué)習(xí)與推廣78-79
• 1.2 開(kāi)展針對(duì)不同教齡的教師培訓(xùn)79
• 1.3 開(kāi)展對(duì)幼兒教師音樂(lè)技能的培訓(xùn)且提供經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)79-80
• 2 展望80-82
• 2.1 研究的不足80-81
• 2.2 還可以繼續(xù)研究的問(wèn)題81-82
• 參考文獻(xiàn)82-84
• 附錄84-89
• 附錄Ⅰ 上海市幼兒教師對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的認(rèn)知與現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷84-88
• 附錄Ⅱ 訪談提綱88-89
• 后記89

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王恒昌;劉正暖;;“把孩子交給她,我們一百個(gè)放心”!——記民辦幼師薛桂芳[J];早期教育(教師版);1983年04期

2 陳菊英;當(dāng)好鄉(xiāng)的幼教輔導(dǎo)員[J];幼兒教育;1988年Z1期

3 曹能秀;;為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的空間[J];云南教育(基礎(chǔ)教育版);1990年Z1期

4 姜振祥;了解農(nóng)村幼兒教師的心理需要調(diào)動(dòng)其工作積極性[J];山東教育;2000年12期

5 王劍蘭;構(gòu)建大專層次應(yīng)用型幼兒教師的培養(yǎng)模式[J];教育導(dǎo)刊.幼兒教育;2002年Z1期

6 袁秀華,阮樹(shù)貞;幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)[J];山東教育;2005年Z6期

7 楊靜;;讓幼兒成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人[J];貴州教育;2006年13期

8 李瀟;;新課程改革下的幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)[J];科教文匯(中旬刊);2008年02期

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本文編號(hào)：747903