本文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查研究

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【摘要】：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)及個體職業(yè)發(fā)展有密切關(guān)系,在某種程度上成為學(xué)校轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要參考依據(jù)。自2010年11月國務(wù)院頒布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》以來,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展得到社會各界廣泛關(guān)注,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也得到充分重視。本研究在對國內(nèi)外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,以施恩的職業(yè)生涯發(fā)展理論、薩帕的“終生發(fā)展”理論和班杜拉的社會學(xué)習(xí)決策理論為理論基礎(chǔ),主要采用問卷調(diào)查法,從就業(yè)信心、職業(yè)認(rèn)識、自我認(rèn)識、生涯定向、規(guī)劃認(rèn)識五個維度,對B大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,輔之個案訪談法,對該校輔導(dǎo)員、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師和專業(yè)教師進(jìn)行深度訪談。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在就業(yè)信心不足、職業(yè)認(rèn)識模糊、生涯定向不明、自我認(rèn)識不清、規(guī)劃認(rèn)識淡薄五大問題,并從學(xué)生主體性發(fā)揮不強(qiáng)、學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不健全、社會職業(yè)生涯規(guī)劃教育渠道不暢通、政府對幼教及職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的支持力度不足、人口學(xué)變量影響五個方面分析了產(chǎn)生這些問題的原因。據(jù)此提出了充分發(fā)揮學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主體性、健全學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系、打通社會職業(yè)生涯規(guī)劃教育渠道、政府加大對幼教及職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的支持力度四個方面的對策。希望能為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供可以借鑒的思路,從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G647.38;G61-4
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 緒論9-17
• 1.1 選題緣起9-10
• 1.1.1 社會發(fā)展需要穩(wěn)定的高素質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)人才9
• 1.1.2 加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是適應(yīng)教師資格改革的需要9-10
• 1.1.3 加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值的需要10
• 1.1.4 研究者的旨趣選擇10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實踐意義11
• 1.3 核心概念界定11-12
• 1.3.1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生11-12
• 1.3.2 職業(yè)生涯規(guī)劃12
• 1.3.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃12
• 1.4 文獻(xiàn)綜述12-15
• 1.4.1 有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究12-13
• 1.4.2 有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的研究13
• 1.4.3 有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的研究13-14
• 1.4.4 有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素的研究14-15
• 1.4.5 有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對策的研究15
• 1.5 研究設(shè)計15-17
• 1.5.1 研究思路15
• 1.5.2 研究方法15-16
• 1.5.3 研究對象16-17
• 2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查研究的理論基礎(chǔ)17-19
• 2.1 施恩的職業(yè)生涯發(fā)展理論17
• 2.2 薩帕的“終生發(fā)展”理論17-18
• 2.3 班杜拉的社會學(xué)習(xí)決策理論18-19
• 3 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析19-26
• 3.1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)信心調(diào)查結(jié)果及分析19-20
• 3.2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)識調(diào)查結(jié)果及分析20-22
• 3.3 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生涯定向調(diào)查結(jié)果及分析22-23
• 3.4 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自我認(rèn)識調(diào)查結(jié)果及分析23-24
• 3.5 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生規(guī)劃認(rèn)知調(diào)查結(jié)果及分析24-26
• 4 影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素分析26-32
• 4.1 學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系不健全26-27
• 4.1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃課程不合理26
• 4.1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍不專業(yè)26-27
• 4.1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)不獨立27
• 4.2 社會職業(yè)生涯規(guī)劃教育的渠道不暢通27-30
• 4.2.1 家庭的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識淡薄27-28
• 4.2.2 專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)機(jī)構(gòu)欠缺28
• 4.2.3 對教師資格改革新要求認(rèn)識不到位28-30
• 4.3 政府對幼教及職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的支持力度不足30-31
• 4.4 人口學(xué)變量對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響31-32
• 5 提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有效性的措施32-39
• 5.1 充分發(fā)揮學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主體性32-34
• 5.1.1 加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)32-33
• 5.1.2 確立明確的發(fā)展目標(biāo)33
• 5.1.3 客觀合理的評價自己33-34
• 5.1.4 樹立終生規(guī)劃的理念34
• 5.2 健全學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系34-36
• 5.2.1 設(shè)置科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程34-35
• 5.2.2 建設(shè)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍35
• 5.2.3 成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)35-36
• 5.3 打通社會職業(yè)生涯規(guī)劃教育渠道36-38
• 5.3.1 加強(qiáng)溝通，樹立家庭職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識36
• 5.3.2 整合資源，，充分發(fā)揮社會教育資源幫扶作用36-37
• 5.3.3 與時俱進(jìn)，主動設(shè)置適應(yīng)新形式的專業(yè)課程37-38
• 5.4 政府加大對幼教及職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的支持力度38-39
• 結(jié)論39-40
• 參考文獻(xiàn)40-44
• 附錄A:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查問卷44-46
• 附錄B:學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育訪談提綱46-47
• 致謝4

本文編號：723964