本文關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究

  更多相關(guān)文章： 學(xué)前教育 職業(yè)能力 高等職業(yè)教育 職業(yè)能力培養(yǎng)

【摘要】：隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展,以及對于幼兒教育關(guān)注程度的提高,學(xué)前教育專業(yè)的人才需求量也在不斷擴(kuò)大,國家出臺了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》用以規(guī)范幼兒教師的職業(yè)能力,對職業(yè)能力提出了更高的要求,應(yīng)而具備良好的職業(yè)能力是學(xué)前教育高職生的必備素質(zhì),但理性分析,高職學(xué)前教育專業(yè)存在與需求脫軌的問題,高職培養(yǎng)出的幼兒園教師在面對教學(xué)活動時,往往感到力不從心,所以,提高入職適應(yīng),縮短入職適應(yīng)時間,培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的高職幼教畢業(yè)生,為幼兒園提供高水平的幼教師資是急需解決的問題,有針對性、前瞻性的對在校生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)能力培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。本研究運(yùn)用了文獻(xiàn)法、問卷法、輔以訪談法,對高職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,并對存在的問題及原因進(jìn)行分析,提出相應(yīng)的策略,為高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供參考。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)質(zhì)量不容樂觀,原因為高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)定位籠統(tǒng);學(xué)校對職業(yè)能力的培養(yǎng)要求有所缺失;課程設(shè)置未能保障幼兒教師的職業(yè)能力的培養(yǎng);實踐教學(xué)形式單一;缺乏實踐教學(xué)的要求與專業(yè)指導(dǎo);缺乏職業(yè)能力的指導(dǎo)與考核;學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力的認(rèn)識有偏差;也缺少“雙師型”教師推進(jìn)專業(yè)發(fā)展,并且沒有明確要求實踐教學(xué),同時合作教育機(jī)構(gòu)對待學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏信任感。最后,職業(yè)能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程,針對學(xué)前教育職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的缺失,筆者提出一些建議:堅持校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、突出實戰(zhàn)和應(yīng)用的理念,構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo);建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)實訓(xùn)基地,科學(xué)、靈活設(shè)置課程,支撐職業(yè)能力的形成與發(fā)展;強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練,改革教育教學(xué)方式打造具有鮮明職教特點、雙師型的師資隊伍,推動學(xué)前教育專業(yè)取得更大的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)前教育 職業(yè)能力 高等職業(yè)教育 職業(yè)能力培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G712;G61-4
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 一、緒論10-20
• （一）研究緣起10-11
• 1. 國家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢要求10
• 2. 現(xiàn)代社會對應(yīng)用型幼兒教師的需要10-11
• 3. 對幼兒園教師職業(yè)能力要求的變化11
• （二）研究目的和意義11-13
• 1. 研究目的11-12
• 2. 研究意義12-13
• （三）文獻(xiàn)綜述13-16
• 1. 核心概念界定13-14
• 2. 相關(guān)研究14-16
• （四）研究方法16-20
• 1. 研究思路16-17
• 2. 研究對象17
• 3. 研究方法與工具17-20
• 二、某職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀20-34
• （一）某職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的基本概況20
• （二）某職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程設(shè)置20-25
• 1. 培養(yǎng)目標(biāo)21
• 2. 課程設(shè)置21-24
• 3. 實踐環(huán)節(jié)24-25
• （三）高職高專學(xué)前教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新25-26
• 1. 將學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合25-26
• 2. 與用人單位合作，采用“訂單式”培養(yǎng)26
• （四）高職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量26-34
• 1. 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力27
• 2. —日生活的組織與保育的能力27-28
• 3. 游戲活動的支持與引導(dǎo)能力28-29
• 4. 教育活動的計劃與實施能力29
• 5. 激勵與評價能力29-30
• 6. 溝通與合作30-31
• 7. 反思與發(fā)展的能力31-34
• 三、高職學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題與分析34-42
• （一）高職學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題34-38
• 1. 培養(yǎng)目標(biāo)定位籠統(tǒng)，對職業(yè)能力的培養(yǎng)要求有所缺失34
• 2. 課程設(shè)置未能保障幼兒教師的職業(yè)能力的培養(yǎng)34-36
• 3. 實踐教學(xué)形式單一，缺乏實踐教學(xué)的要求與專業(yè)指導(dǎo)36
• 4. 對職業(yè)能力指導(dǎo)與考核的缺失36-37
• 5. 學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)質(zhì)量不容樂觀37-38
• （二）高職學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在問題的原因分析38-42
• 1. 對學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力的認(rèn)識有偏差38-39
• 2. 缺少“雙師型”教師39
• 3. 實踐教學(xué)沒有明確的要求39-40
• 4. 合作教育機(jī)構(gòu)對待學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏信任感40-42
• 四、學(xué)前教育職業(yè)能力培養(yǎng)改進(jìn)建議42-50
• （一）構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)42
• （二）突出學(xué)前教育的職業(yè)教育特色42
• （三）科學(xué)、靈活設(shè)置課程，支撐職業(yè)能力的形成與發(fā)展42-44
• （四）強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練，改革教育教學(xué)方式44-47
• （五）注重能力考核方式，，提高幼兒教師師資質(zhì)量47
• （六）堅持就業(yè)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合”服務(wù)社會發(fā)展的原則47-50
• 五、研究不足及展望50-52
• （一）研究不足50
• （二）后續(xù)研究與展望50-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 附錄56-64
• 附錄一 學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排及學(xué)分、學(xué)時分配表56-58
• 附錄二 幼兒園實習(xí)教師或初入職教師職業(yè)能力調(diào)查表58-62
• 附錄三 訪談提綱62-64
• 致謝64

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 歐陽潔;陳朝暉;;當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的問題與思考[J];當(dāng)代教育理論與實踐;2011年08期

2 段浩然;;淺談學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程[J];遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版);2011年05期

3 饒華;;談音樂對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的影響力[J];成功(教育);2012年08期

4 余寧;;高校學(xué)前教育專業(yè)開展藝術(shù)教育的必要性及意義探究[J];價值工程;2013年08期

5 李淑賢;高師學(xué)前教育專業(yè)深化改革的要點[J];學(xué)前教育研究;1994年06期

6 駱園;陳燕;;興趣 習(xí)慣 能力——學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)淺見[J];參花(下);2013年12期

7 馬驍暉;;大專學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的教學(xué)現(xiàn)狀與策略探討[J];神州;2013年17期

8 王荷香;;學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的理念和目標(biāo)[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2014年05期

9 侯莉敏;中國陶行知研究會學(xué)前教育專業(yè)委員會召開學(xué)術(shù)年會[J];早期教育;2005年02期

10 肖素芬;唐大章;;如何做好高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革[J];文教資料;2009年02期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 孫瑩;;試論實踐教學(xué)體系在學(xué)前教育專業(yè)中的建立[A];科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展（B卷）——第七屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會暨渾南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集[C];2010年

2 王長倩;;五年制學(xué)前教育專業(yè)教育實踐課程的設(shè)置與改革[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（二）[C];2009年

3 黃小芳;;高職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的構(gòu)建初探初探[A];湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會2012年學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀交流論文集[C];2013年

4 邱秀君;;教師教育專業(yè)化背景下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)與實施[A];科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展（B卷）——第七屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會暨渾南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集[C];2010年

5 孫瑩;;試析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)[A];第十一屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會暨中國汽車產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)發(fā)展與合作論壇論文集（人文社科與教育學(xué)分冊）[C];2014年

6 汝茵佳;;高等幼師學(xué)前教育專業(yè)課程方案設(shè)計的分析與思考[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）[C];2010年

7 黃朝品;;提升中職學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的策略[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第三卷)[C];2012年

8 王長倩;;五年制學(xué)前教育專業(yè)教育實踐課程的設(shè)置與改革[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）[C];2010年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 周京峰 淄博師專學(xué)前教育學(xué)院院長;六項舉措助推學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展[N];淄博日報;2011年

2 陳敏;學(xué)前教育專業(yè)招生辦法出臺[N];寧波日報;2007年

3 孫元芹;論情感教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[N];中國信息報;2011年

4 記者 葉新昀;合理利用農(nóng)村閑置校舍[N];重慶政協(xié)報;2011年

5 李新雄 劉啟強(qiáng);廣西幼專學(xué)子獲全國專業(yè)技能大賽一等獎[N];廣西日報;2012年

6 記者金輝;專業(yè)課程設(shè)置三大轉(zhuǎn)向[N];中國社會科學(xué)報;2009年

7 記者 羅琦;我區(qū)下放中職學(xué)前教育專業(yè)審批權(quán)[N];廣西日報;2014年

8 記者 馬雋;省首屆教學(xué)技能大賽師專學(xué)生奪雙冠[N];朝陽日報;2009年

9 王笑梅;我省繼續(xù)試點培養(yǎng)本科層次小學(xué)(幼兒)教師[N];遼寧日報;2008年

10 廣西幼兒師范高等�？茖W(xué)校 袁旭 鄭忠平 劉啟強(qiáng);加大西部貧困高職生資助力度[N];光明日報;2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 厲凌云;中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)問題與對策研究[D];河北科技師范學(xué)院;2015年

2 宣福敏;貴陽市職校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育現(xiàn)狀與對策分析[D];貴州師范大學(xué);2015年

3 李夏;中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程現(xiàn)狀分析及改革初探[D];華中師范大學(xué);2015年

4 耿萌萌;中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究[D];江西農(nóng)業(yè)大學(xué);2015年

5 姚翊Y

本文編號：712052