本文關(guān)鍵詞：民辦幼兒園教師專業(yè)自我意識(shí)研究

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【摘要】：隨著民辦幼兒園的蓬勃發(fā)展,民辦幼兒教師已經(jīng)成為了我國學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的重要力量,如何促進(jìn)民辦幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展,是提升我國學(xué)前教育質(zhì)量亟待解決的重要問題,也是研究者們關(guān)注的重要課題。而教師專業(yè)自我意識(shí)是教師專業(yè)成長與發(fā)展的第一步,是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力之源。本研究抽取了273名黑龍江省部分民辦幼兒教師為樣本,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法和數(shù)據(jù)分析方法,深入分析理論,對(duì)教師專業(yè)自我意識(shí)現(xiàn)狀與存在問題進(jìn)行分析,找出影響因素,提出策略,從而促進(jìn)民辦幼兒園教師專業(yè)自我意識(shí)的發(fā)展。首先,對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,界定幼兒教師專業(yè)自我意識(shí)的概念,是指幼兒教師在從事專業(yè)工作過程中對(duì)自我專業(yè)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和調(diào)節(jié),它包括專業(yè)的自我認(rèn)識(shí)、自我滿足感、自我價(jià)值感和自我調(diào)節(jié)。其次,對(duì)現(xiàn)狀描述與差異分析發(fā)現(xiàn),民辦幼兒教師專業(yè)自我意識(shí)水平普遍偏高,其中專業(yè)自我價(jià)值發(fā)展水平最高;城市與農(nóng)村教師在專業(yè)自我認(rèn)識(shí)與自我價(jià)值感上存在差異;29-33歲年齡段教師與其他年齡段教師專業(yè)自我調(diào)節(jié)存在差異;大學(xué)本科及以上和大專學(xué)歷的教師與其他學(xué)歷教師存在差異;從教7-25年教師與其他教齡教師在專業(yè)自我調(diào)節(jié)上存在差異;教師轉(zhuǎn)崗情況在專業(yè)自我意識(shí)上存在顯著差異。通過分析發(fā)現(xiàn)存在的問題為:城鄉(xiāng)民辦幼兒園教師專業(yè)自我調(diào)節(jié)能力偏低,主要體現(xiàn)在50歲以上和教齡在4-6年的教師;農(nóng)村民辦幼兒園教師專業(yè)自我認(rèn)識(shí)和自我價(jià)值感較低;轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)自我意識(shí)水平偏低。其次,運(yùn)用相關(guān)與回歸分析技術(shù),發(fā)現(xiàn)專業(yè)自我意識(shí)與社會(huì)、幼兒園以及教師自身因素存在確定性依存關(guān)系。社會(huì)因素中,教師社會(huì)地位影響專業(yè)自我認(rèn)識(shí)與自我滿足感;職后培訓(xùn)情況影響教師專業(yè)自我調(diào)節(jié)能力。幼兒園因素中,組織氛圍對(duì)教師專業(yè)自我滿足感有影響;激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師專業(yè)自我滿足感有影響。教師自身因素中,職業(yè)倦怠影響教師專業(yè)自我滿足感;反思習(xí)慣影響教師專業(yè)自我調(diào)節(jié)能力;陳舊的教育觀念影響教師專業(yè)自我認(rèn)識(shí)。最后,提出提升策略,在社會(huì)方面,提高幼兒教師社會(huì)地位,提供充分的職后培訓(xùn)機(jī)會(huì);在幼兒園方面,開展園本教研活動(dòng),建立激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制,創(chuàng)建教師互助良好氛圍;在教師自身方面,轉(zhuǎn)變教育觀念,提高專業(yè)自我認(rèn)識(shí),培養(yǎng)陽光心態(tài),提升專業(yè)自我滿足感,養(yǎng)成反思習(xí)慣,提高專業(yè)自我調(diào)節(jié)能力。
【關(guān)鍵詞】：民辦幼兒園 幼兒教師 教師專業(yè)自我意識(shí) 現(xiàn)狀研究
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-23
• 一、研究背景11-12
• 二、研究目的與意義12-13
• （一）研究目的12-13
• （二）研究意義13
• 三、概念界定與文獻(xiàn)綜述13-19
• （一）概念界定13-15
• （二）文獻(xiàn)綜述15-19
• 四、研究內(nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)19-20
• （一）研究內(nèi)容19
• （二）研究創(chuàng)新點(diǎn)19-20
• 五、論文框架20-21
• 注釋21-23
• 第二章 研究設(shè)計(jì)23-35
• 一、研究對(duì)象23-24
• （一）研究樣本的選擇與分布23-24
• 二、研究工具24-32
• （一）問卷的編制24
• （二）問卷的項(xiàng)目、效度與信度分析24-32
• 三、研究方法與技術(shù)路線32-34
• （一）研究方法32-33
• （二）技術(shù)路線33-34
• 四、分析技術(shù)與工具34-35
• （一）分析技術(shù)34
• （二）分析工具34-35
• 第三章 民辦幼兒園教師專業(yè)自我意識(shí)的現(xiàn)狀分析35-49
• 一、民辦幼兒園教師專業(yè)自我意識(shí)水平35-45
• （一）總體水平分析35-36
• （二）差異分析36-45
• 二、民辦幼兒園教師專業(yè)自我意識(shí)存在的問題45-47
• （一）城鄉(xiāng)民辦幼兒園教師專業(yè)自我調(diào)節(jié)能力都偏低45-46
• （二）農(nóng)村民辦幼兒園教師專業(yè)自我認(rèn)識(shí)與自我價(jià)值感較低46
• （三）民辦幼兒園中轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)自我意識(shí)水平偏低46-47
• 三、本章小結(jié)47
• 注釋47-49
• 第四章 民辦幼兒園教師專業(yè)自我意識(shí)的影響因素分析49-56
• 一、專業(yè)自我意識(shí)與影響因素相關(guān)分析49-50
• 二、專業(yè)自我意識(shí)與影響因素線性回歸分析50-55
• （一）社會(huì)因素分析50-52
• （二）幼兒園因素分析52-53
• （三）教師自身因素分析53-55
• 三、本章小結(jié)55
• 注釋55-56
• 第五章 促進(jìn)民辦幼兒園教師專業(yè)自我意識(shí)提升的策略56-60
• 一、社會(huì)方面56-57
• （一）提高幼兒教師社會(huì)地位56
• （二）提供充分的職后培訓(xùn)機(jī)會(huì)56-57
• 二、幼兒園方面57-58
• （一）開展園本教研活動(dòng)57
• （二）建立激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制57-58
• （三）創(chuàng)建教師互助的良好氛圍58
• 三、教師自身方面58-59
• （一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高專業(yè)自我認(rèn)識(shí)58
• （二）培養(yǎng)陽光心態(tài)，，提升專業(yè)自我滿足感58-59
• （三）養(yǎng)成反思習(xí)慣，提高專業(yè)自我調(diào)節(jié)能力59
• 四、本章小結(jié)59-60
• 結(jié)論60-61
• 參考文獻(xiàn)61-63
• 附錄 1：民辦幼兒園教師專業(yè)自我意識(shí)調(diào)查問卷63-66
• 附錄 2：訪談提綱66-67
• 攻讀學(xué)位期間完成的學(xué)術(shù)論文67-69
• 致謝69

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本文編號(hào)：711296