本文關(guān)鍵詞：我國(guó)處境不利兒童學(xué)前教育研究述評(píng)

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【摘要】：關(guān)于處境不利兒童學(xué)前教育的研究逐漸成為我國(guó)學(xué)者研究和關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。從目前我國(guó)的研究情況來(lái)看,主要呈現(xiàn)了以下三個(gè)研究特點(diǎn):處境不利兒童研究概念不清,關(guān)于處境不利兒童的定位仍有待明確;在研究方式上,大多以理論思辨以及實(shí)證研究?jī)煞N為主,但實(shí)證研究主要針對(duì)處境不利兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,缺少長(zhǎng)期性的追蹤研究;研究重視影響處境不利兒童外部學(xué)前教育的因素,對(duì)教育本身的作用研究較少。因此強(qiáng)化實(shí)證研究項(xiàng)目、深化基礎(chǔ)理論性問(wèn)題研究、突出教育的社會(huì)責(zé)任和補(bǔ)償功能是我國(guó)處境不利兒童學(xué)前教育研究的重點(diǎn)。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 處境不利兒童 特殊教育 教育公平 教育補(bǔ)償
【分類(lèi)號(hào)】：G619.2
【正文快照】： 自20世紀(jì)80年代末、90年代初,最先進(jìn)入人們視野的弱勢(shì)兒童群體是貧困兒童、失學(xué)女童和少數(shù)民族地區(qū)兒童,[1]其中弱勢(shì)兒童主要是從社會(huì)地位角度進(jìn)行界定。[2]為更加清晰地對(duì)特殊需要兒童進(jìn)行分類(lèi)、界定,近年來(lái)國(guó)際上提出了“處境不利兒童”概念用以概括由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位因素導(dǎo)

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