發(fā)布時(shí)間：2017-08-20 13:01

  本文關(guān)鍵詞：0-3歲私立早教機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)參與教育的現(xiàn)狀研究

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【摘要】：受終身教育和教育社會(huì)化的影響，0—3歲嬰幼兒早期教育受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)0—3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)，與其他學(xué)校教育不同的是，在早教機(jī)構(gòu)中家長(zhǎng)既是學(xué)習(xí)者又是教育者，家長(zhǎng)通過(guò)參與教育可以掌握早期教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，通過(guò)與教師的交流客觀的了解自己的孩子，可以觀察嬰幼兒與同伴的交往、互動(dòng)，增進(jìn)親子間的感情；是家長(zhǎng)再成長(zhǎng)、再學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，有利于家長(zhǎng)形成正確的教育思想，并運(yùn)用到家庭教養(yǎng)中，最終促進(jìn)嬰幼兒的全面發(fā)展。目前，我國(guó)關(guān)于家長(zhǎng)參與早期教育的研究大多數(shù)是對(duì)幼兒園的家園合作和家庭教養(yǎng)的研究，由于早教機(jī)構(gòu)與家庭的環(huán)境存在著差異，家長(zhǎng)在參與也就不同，所以本研究試圖了解早教機(jī)構(gòu)中的家長(zhǎng)參與教育的現(xiàn)狀。 本研究以云南省玉溪市紅塔區(qū)三所私立早教機(jī)構(gòu)中參與的家長(zhǎng)為研究對(duì)象，使用問(wèn)卷對(duì)家長(zhǎng)參與教育的主觀方面進(jìn)行初步調(diào)查；結(jié)合觀察法和訪談法，對(duì)家長(zhǎng)參與教育的客觀方面深入調(diào)查，最后歸納總結(jié)出當(dāng)前三所私立早教機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題，并從家長(zhǎng)、早教機(jī)構(gòu)、嬰幼兒三者出發(fā)分析影響家長(zhǎng)參與教育的因素，最后提出相應(yīng)的建議。 本研究的有五大部分組成： 第一部分為問(wèn)題的提出、研究意義、并對(duì)早期教育、早教機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)參與概念進(jìn)行了梳理和界定。 第二部分主要從云南省玉溪市紅塔區(qū)三所私立早教機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)對(duì)其參與教育的主觀方面和客觀方面的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和觀察訪談。 第三部分從所調(diào)查的三所私立早教機(jī)構(gòu)中家長(zhǎng)參與教育的現(xiàn)狀，總結(jié)出家長(zhǎng)在活動(dòng)前的準(zhǔn)備、活動(dòng)進(jìn)行中和活動(dòng)后存在的參與教育的問(wèn)題。 第四部分對(duì)所調(diào)查的三所私立早教機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)、嬰幼兒對(duì)家長(zhǎng)參與教育的影響因素進(jìn)行分析。 第五部分對(duì)針?biāo){(diào)查的三所私立家長(zhǎng)參與教育存在的問(wèn)題，結(jié)合影響的因素提出相應(yīng)地建議，包括早教機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)參與教育的重視，完善課程和環(huán)境設(shè)置；家長(zhǎng)提高自身素養(yǎng)和教育理念，積極參與早教活動(dòng)；教師要主動(dòng)及時(shí)了解家長(zhǎng)參與教育的情況，并正確指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：早期教育 家長(zhǎng)參與教育 家庭
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G619.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-11
• 第一章 緒論11-36
• 第一節(jié) 問(wèn)題的提出11-15
• 一、 0—3 歲兒童早期教育受到重視11-12
• 二、 0—3 歲私立早教機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)參與教育的存在的問(wèn)題12-13
• 三、 對(duì) 0—3 歲嬰幼兒家長(zhǎng)參與教育方面研究的薄弱13-14
• 四、 自身研究的興趣14-15
• 第二節(jié) 研究意義15-16
• 一、 理論意義15
• 二、 實(shí)踐意義15-16
• 第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述16-29
• 一、 早期教育相關(guān)理論的研究16-20
• 二、 早教機(jī)構(gòu)的相關(guān)研究20-23
• 三、 關(guān)于家長(zhǎng)參與教育的相關(guān)研究23-28
• 四、 對(duì)已有文獻(xiàn)的評(píng)述28-29
• 第四節(jié) 概念界定29-30
• 一、 早教機(jī)構(gòu)29
• 二、 家長(zhǎng)參與教育29-30
• 第五節(jié) 研究理論基礎(chǔ)30-33
• 一、 教育生態(tài)學(xué)系統(tǒng)理論30-31
• 二、 交互授權(quán)模型31-32
• 三、 動(dòng)機(jī)期望理論32-33
• 第六節(jié) 研究過(guò)程與方法33-36
• 一、 研究對(duì)象33
• 二、 研究過(guò)程33-34
• 三、 研究方法34-36
• 第二章 三所私立早教機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)參與教育的現(xiàn)狀36-60
• 第一節(jié) 三所私立早教機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)參與教育主觀方面的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀36-46
• 一、 三所私立早教機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)參與教育問(wèn)卷調(diào)查情況分析36-43
• 二、 三所私立早教機(jī)構(gòu)中家長(zhǎng)對(duì)其參與教育重要性的認(rèn)識(shí)43-44
• 三、 三所私立早教機(jī)構(gòu)中家長(zhǎng)對(duì)其參與教育目的認(rèn)識(shí)44-45
• 四、 三所私立早教機(jī)構(gòu)中家長(zhǎng)對(duì)其參與教育作用的認(rèn)識(shí)45-46
• 第二節(jié) 三所私立早教機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)參與教育客觀方面的現(xiàn)狀46-60
• 一、 活動(dòng)前家長(zhǎng)參與教育的現(xiàn)狀46-47
• 二、 活動(dòng)中家長(zhǎng)參與教育的現(xiàn)狀47-53
• 三、 活動(dòng)后家長(zhǎng)參與教育的現(xiàn)狀53-55
• 四、 家長(zhǎng)參與教育扮演的角色55-60
• 第三章 三所私立早教機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)參與教育存在的問(wèn)題60-69
• 第一節(jié) 三所早教機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)參與教育在各方面存在的問(wèn)題60-63
• 一、 早教機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)參與教育的認(rèn)識(shí)不足60
• 二、 早教機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)參與教育成“機(jī)構(gòu)→家庭”單向交流60-61
• 三、 早教機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)家長(zhǎng)參與教育的計(jì)劃安排61
• 四、 早教機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)參與教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不充足61
• 五、 早教機(jī)構(gòu)缺少針對(duì)家長(zhǎng)參與教育進(jìn)行評(píng)價(jià)61-62
• 六、 早教機(jī)構(gòu)中的家長(zhǎng)參與教育的活動(dòng)單一62-63
• 第二節(jié) 家長(zhǎng)對(duì)整個(gè)參與教育的過(guò)程中存在的問(wèn)題63-69
• 一、 家長(zhǎng)在活動(dòng)前對(duì)自己和嬰幼兒準(zhǔn)備不充分63
• 二、 家長(zhǎng)在活動(dòng)中參與存在的問(wèn)題63-65
• 三、 家長(zhǎng)在參與活動(dòng)后在家復(fù)習(xí)和運(yùn)用的情況比較少65-66
• 四、 祖輩為主體的參與存在的問(wèn)題較多66-69
• 第四章 三所私立早教機(jī)構(gòu)中影響家長(zhǎng)參與教育的因素69-76
• 第一節(jié) 家長(zhǎng)的基本素養(yǎng)教育觀念影響著家長(zhǎng)參與教育69-71
• 一、 家長(zhǎng)的基本素養(yǎng)69-70
• 二、 家長(zhǎng)的教育觀念70-71
• 第二節(jié) 嬰幼兒本身特點(diǎn)影響家長(zhǎng)參與教育71-74
• 一、 嬰幼兒生理特點(diǎn)影響家長(zhǎng)參與教育72
• 二、 嬰幼兒的心理特點(diǎn)影響家長(zhǎng)參與教育72-74
• 第三節(jié) 早教機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置和教師的要求影響家長(zhǎng)參與74-76
• 一、 早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置、內(nèi)容、人數(shù)和時(shí)間安排不合理74-75
• 二、 教師的觀念、指導(dǎo)影響家長(zhǎng)參與教育75-76
• 第五章 促進(jìn)私立早教機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)參與教育的建議76-82
• 第一節(jié) 早教機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)參與教育的重視，完善課程和環(huán)境設(shè)置76-78
• 一、 早教機(jī)構(gòu)提高對(duì)家長(zhǎng)參與教育整體性的認(rèn)識(shí)，完善家長(zhǎng)參與教育機(jī)制76-77
• 二、 完善活動(dòng)課程的內(nèi)容和環(huán)境設(shè)置，，促進(jìn)家長(zhǎng)參與教育77
• 三、 豐富早教機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)參與教育的活動(dòng)種類(lèi)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)普及與家長(zhǎng)的交流77-78
• 第二節(jié) 家長(zhǎng)提高自身素養(yǎng)和教育理念，積極參與早教活動(dòng)78-80
• 一、 家長(zhǎng)提高自身素養(yǎng)和教育素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)參與教育78-79
• 二、 重視早教機(jī)構(gòu)教育與家庭生活的復(fù)習(xí)與鞏固79
• 三、 加強(qiáng)親子間溝通，早教機(jī)構(gòu)教師和其他家長(zhǎng)的交流79-80
• 第三節(jié) 教師要主動(dòng)及時(shí)了解家長(zhǎng)參與教育的各種情況80-82
• 一、 教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施上要充分考慮到家長(zhǎng)的參與教育80-81
• 二、 了解嬰幼兒和家長(zhǎng)的基本情況，制定適合家長(zhǎng)參與的教育方式81
• 三、 教師要多運(yùn)用來(lái)自生活中的素材81
• 四、 教師制定針對(duì)家長(zhǎng)參與教育的評(píng)價(jià)體系81-82
• 結(jié)語(yǔ)與反思82-83
• 參考文獻(xiàn)83-87
• 附錄87-93
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果93-94
• 致謝94

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：706734