本文關鍵詞：多評價主體下“鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師項目”培訓效果研究

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【摘要】：鄉(xiāng)村學前教育是學前教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié),鄉(xiāng)村幼兒教師隊伍的整體素質關系到鄉(xiāng)村學前教育事業(yè)發(fā)展的質量。因而,保障并提升“鄉(xiāng)村幼兒園教師項目”的培訓效果至關重要。本研究以湖南省2015年“鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師項目”為研究對象,采用目的抽樣法,選取“鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師項目”的三所承辦院校為研究個案,從學員、教師、培訓管理單位、送培單位及家長五類評價主體視角出發(fā),描述多評價主體下“培訓效果”的表現,解讀其表現后的深層原因,進而提出審視和改善“培訓效果”建議。本研究共分為六部分。第一部分是緒論,包括本研究的研究緣起、文獻綜述、研究設計。第二部分,采用文本分析法,從學員來源、課程設置、師資配備三個方面闡述“鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師項目”的培訓情況。第三部分至第五部分,采用問卷調查法與訪談法,從學員、教師、培訓管理單位、送培單位及家長五個維度搜集各視角關于“鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師項目”培訓效果的看法,并解讀各視角中的“培訓效果”。第六部分,通過分析多評價主體視角中“培訓效果”的共性及特性,從理論與實踐兩個層面提出如何審視和提升“培訓效果”的建議,在原有效果觀的基礎上,提出了培訓效果的生態(tài)觀并進行了闡釋。
【關鍵詞】：鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師項目 培訓效果 多評價主體
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G615
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-10
• 第一章 緒論10-27
• 第一節(jié) 研究緣起10-12
• 一、提升鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師素質仍需加大培訓力度10
• 二、“鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師項目”的培訓效果有待提升10-11
• 三、科學審視“培訓效果”需要采用多主體評價11-12
• 第二節(jié) 文獻綜述12-18
• 一、鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師的現狀研究12-14
• 二、“幼兒園骨干教師項目”培訓的現狀研究14-16
• 三、“幼兒園骨干教師項目”培訓效果研究存在的問題16-18
• 第三節(jié) 相關概念界定18-21
• 一、鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師項目18-19
• 二、培訓效果19
• 三、多評價主體19-21
• 第四節(jié) 研究設計21-27
• 一、研究對象21-22
• 二、研究內容22-23
• 三、研究方法23-27
• 第二章“鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師項目”的培訓情況27-37
• 第一節(jié) 三院校培訓項目的學員來源27-30
• 一、學員的地域及崗位分布27-28
• 二、學員的年齡及教齡分布28-29
• 三、學員的學歷及職稱分布29-30
• 第二節(jié) 三院校培訓項目的課程設置30-35
• 一、培訓內容30-32
• 二、課程結構32-34
• 三、課程實施34-35
• 第三節(jié) 三院校培訓項目的師資配備35-37
• 一、培訓師資的來源分布35
• 二、培訓師資的地域分布35-36
• 三、培訓師資的國培庫成員比例36-37
• 第三章 學員眼中的“培訓效果”37-62
• 第一節(jié) 學員眼中“培訓效果”的定量分析37-45
• 一、學員眼中“培訓效果”的整體分析39-40
• 二、學員眼中“培訓效果”的具體看法分析40-42
• 三、學員眼中“培訓效果”的群體差異42-45
• 第二節(jié) 學員眼中“培訓效果”的個案透視45-59
• 一、學員T1眼中的“培訓效果”46-50
• 二、學員T2眼中的“培訓效果”50-55
• 三、學員T3眼中的“培訓效果”55-59
• 第三節(jié) 關于學員眼中“培訓效果”的分析59-62
• 一、學員眼中的“培訓效果”59-60
• 二、學員眼中“培訓效果”的分析60-62
• 第四章 培訓教師及管理單位眼中的“培訓效果”62-70
• 第一節(jié) 培訓教師眼中的“培訓效果”62-66
• 一、高校教師眼中的“培訓效果”62-64
• 二、幼兒園優(yōu)秀教師眼中的“培訓效果”64-66
• 第二節(jié) 培訓管理單位眼中的“培訓效果”66-68
• 一、省國培辦眼中的“培訓效果”66-67
• 二、培訓院校眼中的“培訓效果”67-68
• 第三節(jié) 培訓教師及管理單位眼中“培訓效果”的分析68-70
• 一、培訓效果指向“管”與“教”68-69
• 二、培訓效果評價的出發(fā)點：培訓任務的完成69-70
• 第五章 送培單位及家長眼中的“培訓效果”70-78
• 第一節(jié) 園長眼中的“培訓效果”70-73
• 一、教師“說話做事”更專業(yè)70-71
• 二、有利于幼兒園“扎根”于鄉(xiāng)村71-72
• 三、機遇與挑戰(zhàn)：骨干教師的“走”與“留”72-73
• 第二節(jié) 幼兒園同事眼中的“培訓效果”73-75
• 一、帶孩子更“有套路”73-74
• 二、對同事的指導更“到位”74-75
• 第三節(jié) 家長眼中的“培訓效果”75-76
• 一、對孩子更“用心”75
• 二、“教的東西”越來越少75-76
• 第四節(jié) 送培單位及家長眼中“培訓效果”的分析76-78
• 一、培訓效果指向“用”76-77
• 二、培訓效果評價的出發(fā)點：自我的生存77-78
• 第六章 關于“鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師項目”培訓效果的思考78-90
• 第一節(jié) 多評價主體眼中“培訓效果”的共性與特性分析78-83
• 一、多評價主體眼中“培訓效果”的共性78-80
• 二、多評價主體眼中“培訓效果”的特性80-83
• 第二節(jié) 多評價主體下“培訓效果”的思考83-90
• 一、如何審視“培訓效果”83-88
• 二、如何提升“培訓效果”88-90
• 結語90-91
• 參考文獻91-94
• 附錄94-102
• 攻讀碩士期間的科研成果102-103
• 致謝103

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