本文關(guān)鍵詞：幼兒園親職教育的行動(dòng)研究

  更多相關(guān)文章： 親職教育 幼兒園 行動(dòng)研究

【摘要】：兒童在成長(zhǎng)發(fā)展中,在個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期,大多數(shù)時(shí)間是在家中度過,受家庭教育的影響,父母對(duì)子女進(jìn)行教育的科學(xué)性是孩子一生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。3-6歲是兒童生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期,這個(gè)時(shí)期的幼兒進(jìn)入人生第一所學(xué)�！變簣@,從子女開始上幼兒園起,為人父母者在扮演教育者這一角色上,就開始逐漸走向消極,一則由于某些父母從一開始就并沒有具備良好教育子女的知能;二則由于過度依賴學(xué)校教育,常把教育責(zé)任推向教師。家園共育是現(xiàn)今早期教育中備受矚目的焦點(diǎn),作為其中一個(gè)重要部分的親職教育也因此從熱門話題中逐漸受到各學(xué)者的關(guān)注。然而縱觀現(xiàn)今幼兒園中親職教育的實(shí)施,絕大部分的幼兒園并未形成一個(gè)成熟的親職教育開展系統(tǒng),班級(jí)的重點(diǎn)都是放在如何進(jìn)行園內(nèi)或班級(jí)活動(dòng)的設(shè)置上,與家長(zhǎng)的聯(lián)系僅限于開、放園或者發(fā)現(xiàn)幼兒在園期間出現(xiàn)了的問題上,很少涉及專門為輔導(dǎo)家長(zhǎng)而設(shè)置的“活動(dòng)”。為了提高幼兒園家園共育的效果,初步研究親職教育在幼兒園中的實(shí)施,本文在借鑒國(guó)內(nèi)外已有的相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn),特別是以臺(tái)灣各專家所研究的親職教育理論與實(shí)務(wù)研究的基礎(chǔ)上,以實(shí)習(xí)園中的實(shí)習(xí)班級(jí)大一班為研究對(duì)象,通過對(duì)實(shí)習(xí)園的親職教育現(xiàn)狀進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,再結(jié)合班級(jí)中家長(zhǎng)的需求進(jìn)行評(píng)估,展開親職教育活動(dòng),進(jìn)行行動(dòng)研究,以期初步探索與觀察一種親職教育有效的開展方式及效果。
【關(guān)鍵詞】：親職教育 幼兒園 行動(dòng)研究
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G616
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 第一章 緒論9-21
• 第一節(jié) 研究背景與問題9-13
• 第二節(jié) 研究意義與方法13-14
• 第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述14-19
• 第四節(jié) 相關(guān)概念界定19-21
• 第二章 幼兒園親職教育行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)21-37
• 第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)與確定問題21-26
• 第二節(jié) 行動(dòng)研究的基本理論26-29
• 第三節(jié) 行動(dòng)研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)29-33
• 第四節(jié) 行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備33-37
• 第三章 幼兒園親職教育行動(dòng)研究的過程37-61
• 第一節(jié) 行動(dòng)研究的需求評(píng)估37-41
• 第二節(jié) 行動(dòng)研究的初次實(shí)施41-50
• 第三節(jié) 行動(dòng)研究的再次實(shí)施50-59
• 第四節(jié) 行動(dòng)研究結(jié)果的討論與分析59-61
• 第四章 幼兒園親職教育行動(dòng)研究的未來趨勢(shì)61-63
• 第一節(jié) 我國(guó)幼兒園親職教育現(xiàn)實(shí)追求的期望61
• 第二節(jié) 我國(guó)幼兒園親職教育具體行動(dòng)的展開61-63
• 參考文獻(xiàn)63-65
• 附錄65-69
• 致謝69

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 沈映珊;;關(guān)于行動(dòng)研究的研究[J];中國(guó)電化教育;2000年09期

2 汪霞;課程行動(dòng)研究:理念、基礎(chǔ)和需要[J];教育科學(xué);2001年03期

3 張?zhí)鞂?王攀峰;論教育的行動(dòng)研究[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2001年06期

4 施長(zhǎng)君,金玉梅,劉智英;教育理論與教育實(shí)踐的鏈接——行動(dòng)研究[J];繼續(xù)教育研究;2001年05期

5 劉良華;;行動(dòng)研究:是什么與不是什么[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2001年04期

6 鞠玉翠;行動(dòng)研究何以聯(lián)結(jié)教育理論與實(shí)踐[J];山東教育科研;2002年07期

7 趙霞;行動(dòng)研究與教師專業(yè)發(fā)展[J];蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2002年01期

8 吳煥慶;;行動(dòng)研究究竟給教師帶來了什么[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2003年11期

9 張紅霞;教育“行動(dòng)研究”的原理及其應(yīng)用[J];南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào);2003年02期

10 田鳳俊;專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究概述[J];固原師專學(xué)報(bào);2004年02期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 蔡文智;;行動(dòng)研究改善康復(fù)護(hù)理內(nèi)涵[A];中國(guó)康復(fù)護(hù)理學(xué)術(shù)高峰論壇暨推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)研討會(huì)論文集[C];2012年

2 錢音;;也說實(shí)踐性智慧[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）[C];2006年

3 馬達(dá);;行動(dòng)研究與音樂教師專業(yè)發(fā)展[A];全國(guó)高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（下冊(cè)）[C];2006年

4 朱志權(quán);;行動(dòng)研究:讓花一樣的面龐綻放花一般的微笑[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（神州教育卷3）[C];2013年

5 連茂廷;房元霞;;行動(dòng)研究—教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑[A];全國(guó)高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

6 嚴(yán)霞;;詩意地言說課程行動(dòng)研究——初探行動(dòng)研究話語的表述[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）[C];2006年

7 林穎;吳鼎銘;;網(wǎng)絡(luò)集體行動(dòng)研究的多元邏輯與范式變遷[A];“傳播與中國(guó)·復(fù)旦論壇”（2013）——網(wǎng)絡(luò)化關(guān)系：新傳播與當(dāng)下中國(guó)論文集[C];2013年

8 祝卓宏;高文斌;陳祉妍;劉澤文;高晶;;青少年網(wǎng)絡(luò)成癮治療方案的行動(dòng)研究[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

9 丹豫晉;劉映海;蘇連勇;;3例初中生網(wǎng)絡(luò)成癮體育干預(yù)行動(dòng)研究[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和功能——中國(guó)心理學(xué)會(huì)成立90周年紀(jì)念大會(huì)暨第十四屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2011年

10 劉洪敏;;廣平一中“新課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)亮點(diǎn)展示”案例分析報(bào)告暨《新課程背景下教師有效學(xué)習(xí)途徑的行動(dòng)研究》階段性成果[A];河北省教師教育學(xué)會(huì)第五屆優(yōu)秀課題成果展論文集[C];2013年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 本報(bào)記者 齊林泉　北京師范大學(xué)教育系教授 鄭新蓉 北京市朝陽區(qū)十八里店小學(xué)教師 房彥紅 江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部 張福勤 北京教育科學(xué)研究院研究員 韓淑萍;在行動(dòng)研究中獲得成長(zhǎng)[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

2 武穴市梅川中學(xué) 劉平選 蔡中平 張健;開展行動(dòng)研究 提高復(fù)習(xí)水平[N];黃岡日?qǐng)?bào);2014年

3 肖 川 胡德維;把校本行動(dòng)研究作為教師的一種生活方式[N];中國(guó)教師報(bào);2005年

4 裴娣娜;教師如何研究課程改革[N];中華讀書報(bào);2003年

5 山東省高密市教科院 王玉兵;山東高密：行動(dòng)研究改變低效課堂[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

6 青島開發(fā)區(qū)一中 趙秀琴;行動(dòng)研究——教師自我發(fā)展的新途徑[N];學(xué)知報(bào);2010年

7 李原付;行動(dòng)研究在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的運(yùn)用[N];黔西南日?qǐng)?bào);2010年

8 理查德·薩格;釋放反思性實(shí)踐的魔力[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

9 劉良華 華南師范大學(xué)教科院博士、教授;一線教師，，做個(gè)教育的草根研究者[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

10 華南師范大學(xué)教科院 劉良華;成為有思考習(xí)慣的教師[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉良華;行動(dòng)研究的史與思[D];華東師范大學(xué);2001年

2 譚清;建構(gòu)主義視野下基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語寫作教學(xué)：課堂行動(dòng)研究[D];中央民族大學(xué);2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王琳;背誦式語言輸入對(duì)提高高中生英語寫作的行動(dòng)研究[D];沈陽師范大學(xué);2014年

2 阮芳;問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于高中生物教學(xué)的行動(dòng)研究[D];黃岡師范學(xué)院;2015年

3 楊新星;對(duì)比修辭理論在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的行動(dòng)研究[D];長(zhǎng)江大學(xué);2015年

4 尹慧珍;提高深靜脈血栓高�；颊咴缙诨顒�(dòng)依從性的行動(dòng)研究[D];鄭州大學(xué);2015年

5 鐘丹;重拾專業(yè)信任—一個(gè)社工的行動(dòng)研究歷程[D];中國(guó)青年政治學(xué)院;2014年

6 楊周健;改善師生關(guān)系的行動(dòng)研究[D];華中師范大學(xué);2015年

7 劉婉麗;微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的研究[D];曲阜師范大學(xué);2015年

8 冷天存;使用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)高一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接的行動(dòng)研究[D];云南師范大學(xué);2015年

9 王藝丹;學(xué)齡前兒童漢語識(shí)字教學(xué)的行動(dòng)研究[D];中央民族大學(xué);2015年

10 胡月;學(xué)齡前兒童閱讀流暢教學(xué)的行動(dòng)研究[D];中央民族大學(xué);2015年

本文編號(hào)：685918