本文關鍵詞：幫助幼兒成為更好的故事講述者

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【摘要】：孩子是生活在故事里的,幼兒的世界單純、可愛,他們喜歡各種有趣的故事,并且喜歡把身邊的事物當作故事。講故事可以提高幼兒的人際交往能力,讓孩子充分表達自己的意愿和愿望;講故事可以提高孩子的情商,培養(yǎng)分享、換位思考、關心等好品質,因此幫助幼兒成為更好的故事講述者是很有必要的。本文中故事講述能力基本上是指敘事能力。心理學家Jerome Bruner認為優(yōu)秀的講故事者擁有一個基本的工具去理解世界,敘事或者講故事是人們認識和理解世界的基本方式。通過故事人們理解事情及其他人行為活動,和邏輯思維能力一樣,敘事能力是需要去培養(yǎng)的重要認知能力。因此筆者旨在幫助幼兒成為更好的故事講述者,并尋求可行的方法�；诂F有的研究背景之下,本研究采用行動研究法,運用系統(tǒng)化的故事組織形式,開展了工作坊活動(圖畫書活動、繪畫日記活動、照片回憶活動、手偶游戲活動等);師幼會議;幼兒表演活動等活動。強調聽講演相結合、師幼家長相配合。在真實的環(huán)境下,記錄幼兒的真實表現以及活動的過程,并進行敘事能力效果比對,以此來幫助幼兒成為更好的故事講述者,提高敘事能力。本研究以大班幼兒為實驗對象,實驗組和對照組共計60名幼兒。在研究的過程中分為兩個階段:實驗階段和檢測階段。在實驗階段中,實驗組開展了二十次活動。對照組采用正常的教學,不干涉狀態(tài)。測驗階段期間,采用看圖講述和自由講述兩種方式,測評方式為獨立的故事講述。量性與質性結合分析實驗組前后測的變化,以及實驗組與對照組的差異。側重檢測幼兒敘事結構完整性及內容的豐富性。研究結果表明,采用系統(tǒng)化的故事組織形式對幼兒敘事能力的提高有促進作用。利用故事結構教學及故事地圖單,是能夠幫助幼兒講出更為完整的故事。加強故事討論過程中問題的邏輯性和開放性,是能夠幫助幼兒講出內容更為豐富的故事。引導幼兒把握故事結構,從時間、地點、人物、事件、結果等五要素來完整地敘述故事是可以被幼兒習得的。
【關鍵詞】：大班幼兒 敘事能力 行動研究
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G613.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-20
• 一、問題的提出9-10
• 二、文獻總結10-18
• （一）有關敘事以及敘事能力的相關研究10-16
• 1、敘事以及敘事能力的發(fā)展研究10-12
• 2、敘事能力對幼兒發(fā)展影響的研究12-13
• 3、幼兒敘事能力評價模式的研究13-15
• 4、促進幼兒敘事能力發(fā)展的相關研究15-16
• （二）系統(tǒng)化的故事組織形式對敘事能力發(fā)展具有重要意義16-18
• 1、聽故事對幼兒敘事能力發(fā)展的重要性16-17
• 2、講故事對幼兒敘事能力發(fā)展的重要性17
• 3、演故事對幼兒敘事能力發(fā)展的重要性17-18
• （三）已有研究總結18
• 三、研究目的18-19
• 四、研究意義19-20
• 第二章 采用系統(tǒng)化的故事組織形式提高幼兒敘事能力：基于實踐的研究20-55
• 一、研究設計20-23
• （一）研究對象的基本情況20
• （二）研究方法20-21
• （三）研究方案的設計21-22
• 1、前測：初步評定幼兒現有的敘事能力21
• 2、干預活動21-22
• 3、后測：干預活動后期評定幼兒的敘事能力22
• （四）研究工具22
• （五）評價標準22-23
• 二、研究工具選擇標準23-24
• （一）圖畫書的選擇標準23
• （二）手偶游戲的故事選擇標準23
• （三）測評工具無字書的選擇標準23-24
• 三、具體實踐過程24-55
• （一）前測階段24-27
• （二）實驗階段27-48
• 1、活動一：《母雞蘿絲去散步》27-32
• 2、活動二：《愛吃蘋果的鼠小弟》32-37
• 3、活動三：《螞蟻和西瓜》37-41
• 4、活動四：《蚯蚓日記》41-42
• 5、活動五：我們的記憶活動42-45
• 6、活動六：手偶游戲45-46
• 7、活動七：幼兒表演46-48
• （三）后測階段48-55
• 1、看圖敘事檢測結果48-50
• 2、自由敘事檢測結果50-55
• 第三章 研究結果的分析與問題討論55-64
• 一、研究結果的分析及相關建議55-62
• （一）相對于單一的組織形式，系統(tǒng)化的故事組織形式更有利于幼兒敘事能力的發(fā)展55-56
• （二）故事結構教學及故事地圖單，，能明顯提高幼兒敘事的完整性56-57
• （三）富有邏輯性的提問與開放性的討論相結合，能顯著促進幼兒故事內容的豐富性57-59
• （四）提供大量的機會讓幼兒參與故事活動有利于其社會性發(fā)展59-60
• （五）引導者關注幼兒的興趣和反應，有利于吸引幼兒融入故事60-61
• （六）構建師幼家長相結合的故事平臺是十分必要的61-62
• 二、相關問題的討論62-64
• （一）如何避免把敘事活動變成談話活動，而影響了教學目的達成62-63
• （二）強調故事結構的完整性會不會影響幼兒想象力的發(fā)揮63-64
• 結束語64-65
• 參考文獻65-67
• 附錄67-69
• 致謝69-70
• 附件70

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本文編號：683005