本文關(guān)鍵詞：不同主體的幼兒園教育質(zhì)量觀念及質(zhì)量評(píng)價(jià)調(diào)查研究

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【摘要】：評(píng)價(jià)主體多元化是學(xué)前教育評(píng)價(jià)變革的重要方向。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和觀察評(píng)價(jià),了解不同主體的幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀念,挖掘隱藏在其評(píng)價(jià)結(jié)果差異背后的原因,為幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方案的合理制定提供依據(jù),探討園長(zhǎng)和教師專業(yè)化評(píng)價(jià)能力提升的路徑。本研究使用《托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀念調(diào)查問(wèn)卷》,調(diào)查浙江省、湖南省共97位園長(zhǎng)、291位教師、873位家長(zhǎng)的幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀念,以及他們對(duì)幼兒園班級(jí)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果；同時(shí),經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的外部評(píng)價(jià)者運(yùn)用《中國(guó)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)量表(試用版)》對(duì)232個(gè)班級(jí)的教育質(zhì)量進(jìn)行了客觀的觀察評(píng)價(jià)。研究者運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、單因素方差、相關(guān)分析、回歸分析等方法,對(duì)不同主體的幼兒園教育質(zhì)量觀念和質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析,了解他們的質(zhì)量觀念和評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀,探索影響評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)結(jié)果的因素,發(fā)現(xiàn)他們之間存在的共性和差異,揭示各類主體的教育質(zhì)量觀念對(duì)其評(píng)價(jià)結(jié)果的影響,分析不同評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)結(jié)果上的一致性程度。通過(guò)數(shù)據(jù)分析和討論,本研究初步得出以下結(jié)論：(一)教師和園長(zhǎng)在幼兒園教育質(zhì)量觀念上的異同。趨同性主要體現(xiàn)在對(duì)教育要素進(jìn)行重要性排序、評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)工具制定者和組織者、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)時(shí)間以及教育質(zhì)量觀念等方面；差異性主要體現(xiàn)在評(píng)估結(jié)果處理、選擇自身作為評(píng)價(jià)組織和實(shí)施者等方面。(二)園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)三類主體在幼兒園教育質(zhì)量觀念上存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。首先,對(duì)高質(zhì)量幼兒園教育的認(rèn)識(shí)存在單一化現(xiàn)象；其次,尚未滿足幼兒發(fā)展的核心需求。(三)不同主體的幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀凸顯各自特征。針對(duì)四類主體的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀的現(xiàn)狀、影響因素和表現(xiàn)特征,分別從評(píng)價(jià)主體的角色、立場(chǎng)、需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的分析。(四)不同主體在幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果不一致。首先,體現(xiàn)在園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)傾向于夸大幼兒園班級(jí)教育質(zhì)量；其次是園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)與外部評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)結(jié)果分別在集體教學(xué)、指導(dǎo)與互動(dòng)和家長(zhǎng)和教師支持方面上一致性程度最低�；谘芯拷Y(jié)果和相關(guān)問(wèn)題的討論,本研究就如何加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作,嘗試提出如下建議：第一,加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體之間的交流,增強(qiáng)評(píng)價(jià)的有效性。第二,評(píng)價(jià)主體應(yīng)提升自身的專業(yè)評(píng)價(jià)能力,確保評(píng)價(jià)客觀性。
【關(guān)鍵詞】：評(píng)價(jià)主體 幼兒園教育 質(zhì)量觀念 質(zhì)量評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G617
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 一、緒論10-18
• (一) 研究背景10-11
• (二) 研究目的與意義11
• 1. 研究目的11
• 2. 研究意義11
• (三) 文獻(xiàn)綜述11-17
• 1. 幼兒園教育質(zhì)量11-13
• 2. 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)13
• 3. 幼兒園教育質(zhì)量觀念13-14
• 4. 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的相關(guān)研究14-17
• (四) 研究問(wèn)題17-18
• 二、研究方法18-23
• (一) 樣本18
• (二) 工具18-21
• 1. 《托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀念調(diào)查問(wèn)卷》18-20
• 2. 《中國(guó)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)量表(第一試用版)》20-21
• (三) 數(shù)據(jù)采集21-23
• 1. 評(píng)分員培訓(xùn)21
• 2. 數(shù)據(jù)采集過(guò)程21-22
• 3. 數(shù)據(jù)處理與分析22-23
• 三、研究結(jié)果23-72
• (一) 園長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果23-40
• 1. 樣本分布情況23
• 2. 園長(zhǎng)基本信息23-24
• 3. 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方式24-30
• 4. 幼兒園教育質(zhì)量觀念30-31
• 5. 對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)31-32
• 6. 影響園長(zhǎng)質(zhì)量觀念的因素32-35
• 7. 影響園長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果的因素35-38
• 8. 園長(zhǎng)教育質(zhì)量觀念與評(píng)價(jià)結(jié)果之間的關(guān)系38-40
• (二) 教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果40-53
• 1. 樣本分布情況40
• 2. 教師基本信息40-41
• 3. 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方式41-44
• 4. 幼兒園教育質(zhì)量觀念44
• 5. 對(duì)班級(jí)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)44-45
• 6. 影響教師質(zhì)量觀念的因素45-49
• 7. 影響教師評(píng)價(jià)結(jié)果的因素49-51
• 8. 教師教育質(zhì)量觀念與評(píng)價(jià)結(jié)果之間的關(guān)系51-53
• (三) 家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果53-64
• 1. 樣本分布情況53-54
• 2. 家長(zhǎng)基本信息54
• 3. 家長(zhǎng)教育觀念54-56
• 4. 幼兒園教育質(zhì)量觀念56-57
• 4. 對(duì)孩子所在班級(jí)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)57-58
• 6. 影響家長(zhǎng)質(zhì)量觀念的因素58-60
• 7. 影響家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果的因素60-62
• 8. 家長(zhǎng)教育質(zhì)量觀念與評(píng)價(jià)結(jié)果之間的關(guān)系62-64
• (四) 不同主體幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀比較64-72
• 1. 教師和園長(zhǎng)64-67
• 2. 教師和家長(zhǎng)67-68
• 3. 教師和外部評(píng)價(jià)者68-69
• 4. 家長(zhǎng)和外部評(píng)價(jià)者69
• 5. 不同主體間評(píng)價(jià)結(jié)果的一致性分析69-72
• 四、討論72-82
• (一) 教師與園長(zhǎng)在幼兒園教育質(zhì)量觀念上的異同72-73
• 1. 趨同性72-73
• 2. 差異性73
• (二) 園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)三類主體在幼兒園教育質(zhì)量觀念上存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)73-76
• 1. 對(duì)高質(zhì)量幼兒園教育的理解單一化73-74
• 2. 尚未滿足幼兒發(fā)展的核心需求74-76
• (三) 不同主體的幼兒園教育質(zhì)量觀念凸顯各自特征76-79
• (四) 不同主體的幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果不一致79-82
• 1. 園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)傾向于夸大幼兒園班級(jí)教育質(zhì)量79-80
• 2. 園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)與外部評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)之間一致性程度較低80-82
• 五、建議82-86
• (一) 加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體之間的對(duì)話交流,增強(qiáng)評(píng)價(jià)有效性82-83
• (二) 提升評(píng)價(jià)專業(yè)能力,確保評(píng)價(jià)客觀性83-86
• 1. 園長(zhǎng)應(yīng)增強(qiáng)班級(jí)教育過(guò)程質(zhì)量觀察評(píng)價(jià)的意識(shí)與能力83
• 2. 教師應(yīng)提升教育質(zhì)量自我評(píng)價(jià)的專業(yè)水平83-84
• 3. 家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)獲取幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵信息84-86
• 六、研究局限與未來(lái)研究方向86-87
• 參考文獻(xiàn)87-92
• 附錄1：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀念調(diào)查問(wèn)卷(園長(zhǎng)/教師版)92-95
• 附錄2：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀念調(diào)查問(wèn)卷(家長(zhǎng)版)95-97
• 附錄3：中國(guó)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)量表(試用版)(節(jié)錄)97-99
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果99-100
• 致謝100-101

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 張世義;;幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體的分類及其意義[J];幼兒教育;2015年09期

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本文編號(hào)：671694