“我真恨自己，我做夢都想做個好學生，可我就是管不住自己，我恨不得把自己狠狠揍一頓，我的表現(xiàn)居然和法制展覽上寫的一模一樣……”
“同學們，你們不要以為每天不用交作業(yè)，上課可以睡覺，就很爽。要知道我的日子比你們難過十倍，早上第一節(jié)課就開始睡覺，又不許講話，唯一的樂趣就是下課后在教室外面放放風，上課后接著再睡，……”

“老師，你說我從現(xiàn)在開始努力還來得及么？我可不想連個畢業(yè)證都混不到……”

“我就是要學壞點，誰讓他們要鬧離婚，成天不管我……”

“老師，你們把他開除吧，這年頭我自己都顧不過來，把他開除我給你們學校掛塊匾，謝謝你們了……”

“老師，我怕來學校啊，從小學三年級起我兒子就經(jīng)常被請家長，一到學校我就和兒子一起被老師訓，現(xiàn)在上了初中就更沒面子……”

以上語句出自我所帶班級的問題學生和他們的家長口中，多少反映了他們的心態(tài)和近乎扭曲的思維。把它引在開頭，旨在探討初級中學問題學生的心理疏導和轉(zhuǎn)化的問題。

新一輪基礎教育課程改革提出了“一切為了每一個學生的發(fā)展”的課改核心理念，它從真正意義上解決了教育能否面向全體學生的問題。實施全面的素質(zhì)教育要求學校在全面提高升學率和考試分數(shù)的同時，筆耕文化推薦期刊，不放松對學習或品德上暫時存在問題的學生（以下簡稱問題學生）的轉(zhuǎn)化。我校的生源質(zhì)量暫不理想，問題學生在我校相對較多，如何做好問題學生的心理疏導和差生轉(zhuǎn)化，是個需要我們教師研究的課題。我做班主任以來，在問題學生的心理疏導和轉(zhuǎn)化上做了大量的嘗試，有許多切身的體會，這里我把我的一些經(jīng)驗教訓寫出來，和大家一起探討。

什么是“問題學生”呢？問題學生也叫后進生，《中國精神疾病分類方案與診斷標準》中將其定義為品行障礙少年。他們的學習和品德上暫時存在一些問題，跟不上班級的整體要求，完不成課程標準規(guī)定的起碼目標，在思想品德和心理品質(zhì)上存在問題和障礙，反復出現(xiàn)違反與其年齡相應的道德準則和紀律，侵犯他人或公共利益的行為。問題學生的品行障礙發(fā)生的頻率高，性質(zhì)比較嚴重，矯正和轉(zhuǎn)化的難度較大。因為這類行為的表現(xiàn)行為比較單一，如能及時有效的對問題學生進行心理疏導，促進學生個性的全面和諧發(fā)展，使問題學生向良性軌道轉(zhuǎn)化，則有益于教學管理和學校的穩(wěn)定。班主任作為學校教育過程中直接對學生進行全面教育管理的關鍵人員，他們的教育思想，工作管理對于學生健全的人格和個性的形成和發(fā)展有著直接的影響。這一點應該引起新時期的班主任，尤其是生源暫不理想，問題學生相對較多的學校的班主任的格外重視。

如何對問題學生進行心理疏導，矯正問題學生的品行障礙，促進學生的個性發(fā)展呢？首先讓我們分析一下生源薄弱學校問題學生的特點。1、問題學生的行為習慣差，自我控制能力不佳。表現(xiàn)為校內(nèi)不能遵守基本的行為規(guī)范，經(jīng)常違反課堂紀律，對自己的自我約束和控制能力低下。他們的學習態(tài)度不夠端正，聽課習慣和效果不佳，作業(yè)書寫不規(guī)范，質(zhì)量較低。學習成績往往不理想。長期的學習不理想或受師長和同學的歧視，使處在“陰冷”環(huán)境和氛圍中的問題學生出現(xiàn)自卑心理障礙2、問題學生離校后不能得到家長的配合和有效的監(jiān)督，絕大多數(shù)學生家庭教育缺失，離異父母多，甚至產(chǎn)生負面影響，加大了學生出現(xiàn)問題的幾率。3、因為缺乏起碼的是非善惡觀念，校內(nèi)外交友不善，法制觀念淡薄，容易沾染不良習氣，一旦引導不當和措施不力，極易引發(fā)突發(fā)事件4、長期的心理不健全，為人偏執(zhí)，遇事不能冷靜思考，好沖動，會產(chǎn)生極強的逆反性心理障礙，造成嚴重后果5、這類學生有較強的自尊心，有要求得到別人尊重的強烈愿望。學生個性化強，不能正確估計自己的長處，認識自己的不足6、問題學生形成問題的原因和程度不同，轉(zhuǎn)化和疏導的方法也有差異。

根據(jù)這些特點，班主任應采取有針對性的措施，分析不同學生問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合初中的階段特點，采取不同的策略，注重心理疏導。1、初始階段，尤其是新班主任一定要強化行為習慣的養(yǎng)成，經(jīng)常進行行為規(guī)范的教育。當問題學生第一次違紀、第一次遲到一定要充分重視，處理問題要既嚴肅認真，又留有余地，避免過于粗暴和武斷。班上有位同學朱某未和監(jiān)護人在一起居住，小學時經(jīng)常上學遲到，一遲到就曠課不歸。我在了解情況后在他第一次遲到后批評了他，要求他盡量早睡早起，并“送”給他一學期五次遲到豁免權，告訴他不到萬不得以不要使用，經(jīng)過兩次“豁免”，他已經(jīng)基本上不再遲到和曠課了2、絕不能只抓教育，而忽視對問題學生學習的幫助，應對他們進行較大力度的文化補習。學生各種問題的出現(xiàn)，厭學情緒的產(chǎn)生，逃學行為的發(fā)生，很大程度在于他們對學習失去興趣和信心。為問題學生制定切實可行的補差目標，幫助他們接近課程最低標準，給我班幾個問題學生順利畢業(yè)提供了可能。3、轉(zhuǎn)化問題學生，一定要積極爭取家長的配合，要誠懇的和家長交換意見，不能因遇到困難而灰心，甚至放棄。如果我聽了要給我們學校“掛匾”的家長的那一番話，而放棄對該生的信心的話，楊某也就不會順利畢業(yè)了。4、從多種渠道及時了解學生校內(nèi)外交友情況，想辦法斷絕和不良人員的交往，堅決制止不良習氣的蔓延。5、針對不同年級開展不同的有針對性的教育，初一注意行為規(guī)范養(yǎng)成。初二強化行為規(guī)范的執(zhí)行和對問題學生的約束。初三適時進行法制教育和正確的人生觀教育。   

 

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