本文關(guān)鍵詞：被拒絕幼兒在園“特殊”生活狀況的個(gè)案研究

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【摘要】：教育公平即如何確保將有限的資源合理分配到每一個(gè)受教育者的身上,促進(jìn)他們可以健康、自由、平等的成長(zhǎng)。從當(dāng)前的幼兒園教育現(xiàn)實(shí)來看,少部分幼兒長(zhǎng)期處于被教師和同伴拒絕的弱勢(shì)地位,他們享受著平等的受教育權(quán),卻承擔(dān)著隱性的教育過程、教育結(jié)果的不公。我們會(huì)看到他們被排斥在游戲群體之外,那種渴求加入的眼神刺痛著每一個(gè)人的心。他們有的膽小、懦弱,有的好動(dòng)、活潑,在長(zhǎng)期的不良互動(dòng)環(huán)境中,遭受著身心的磨難。因此,作為教育者有必要盡早關(guān)注此類幼兒的“特殊”生活狀況,早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)早改善。本研究主要運(yùn)用個(gè)案研究法,采用同伴提名的方式選擇M幼兒為本研究的研究對(duì)象,其中M幼兒處境不利主要表現(xiàn)為被排斥、被拒絕,呈現(xiàn)被拒絕幼兒的狀態(tài)。筆者通過全面考察其在園生活狀態(tài),了解他一日活動(dòng)中的一言一行,自然、真實(shí)的記錄其在園發(fā)生的一切活動(dòng),特別是M幼兒在師幼互動(dòng)和同伴互動(dòng)過程中的“特殊事件”,以此反映其“特殊”的在園生活狀態(tài)。在研究中,筆者發(fā)現(xiàn)該幼兒無論從自身還是教師、同伴等人,評(píng)價(jià)都比較低。在互動(dòng)過程中,盡管他互動(dòng)積極,但是教師與同伴給予的互動(dòng)態(tài)度相對(duì)消極,最終,因其不合理的互動(dòng)交往方式,常常被人拒絕、排斥。筆者通過資料分析,發(fā)現(xiàn)造成M幼兒如此“特殊”生活狀態(tài)的原因來自幼兒自身、教師、家庭三個(gè)方面,并基于原因分析提出以下對(duì)策:作為教師,要積極調(diào)整工作心態(tài),發(fā)現(xiàn)M幼兒的閃光點(diǎn),并需為他營造平等的教育環(huán)境,采用合理的手段,干預(yù)M幼兒的不良行為;針對(duì)家庭,要改變?cè)械慕逃^念,為M幼兒創(chuàng)設(shè)健康、歡樂的家庭氛圍,同時(shí)積極與教師溝通,共同協(xié)商解決M幼兒存在的已有問題;而面對(duì)幼兒園,必須減少M(fèi)幼兒主班教師負(fù)擔(dān),了解他們的困難,并組織“專家型”教師,改善M幼兒的特殊生活狀態(tài)。
【關(guān)鍵詞】：教育公平 被拒絕幼兒 特殊生活狀態(tài) 個(gè)案研究
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G610
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 一、緒論10-18
• （一）問題的提出10-12
• （二）研究目的與研究意義12-13
• 1.研究目的12
• 2.研究意義12-13
• （三）關(guān)鍵概念界定13-14
• 1.被拒絕幼兒13-14
• 2.在園特殊生活狀況14
• （四）文獻(xiàn)綜述14-17
• 1.教育領(lǐng)域下被拒絕幼兒的研究14-15
• 2.師幼互動(dòng)研究15-16
• 3.同伴互動(dòng)研究16-17
• （五）研究過程17-18
• 1.研究對(duì)象17
• 2.研究方法17-18
• 二、被拒絕幼兒在園的特殊生活狀態(tài)18-39
• （一）M幼兒的基本情況18-20
• （二）M幼兒在園中特殊的評(píng)價(jià)20-24
• 1.M幼兒在園中特殊的自我評(píng)價(jià)20-22
• 2.教師對(duì)M幼兒的特殊評(píng)價(jià)22-23
• 3.同伴對(duì)M幼兒的特殊評(píng)價(jià)23-24
• （三）M幼兒在園的自身的特殊行為24-26
• （四）M幼兒在園互動(dòng)的特殊行為26-39
• 1.M幼兒在園的特殊師幼互動(dòng)28-34
• 2.M幼兒在園的特殊同伴互動(dòng)34-39
• 三、M幼兒在園特殊生活狀態(tài)的原因分析39-48
• （一）M幼兒自身的原因分析39-42
• 1.M幼兒的體貌特征39
• 2.M幼兒過度以自我為中心39-41
• 3.缺乏合理的互動(dòng)交往技能41-42
• （二）教師的原因分析42-45
• 1.教師自身的個(gè)性特征42-43
• 2.教師工作任務(wù)繁重，職業(yè)壓力過大43-44
• 3.對(duì)M幼兒評(píng)價(jià)多呈偏向分布44-45
• 4.不合理的教育方法45
• （三）家庭的原因分析45-48
• 1.錯(cuò)誤的教養(yǎng)觀念忽視了M幼兒的基本需求45-46
• 2.聚少離多的家庭環(huán)境46
• 3.親子互動(dòng)機(jī)會(huì)少46-47
• 4.家園溝通不積極47-48
• 四、改善“特殊”，，回歸自然的在園生活狀態(tài)48-56
• （一）給予教師的教育對(duì)策與建議48-51
• （二）給予家長(zhǎng)的教育對(duì)策與建議51-53
• （三）給予幼兒園的教育對(duì)策與建議53-56
• 五、本研究的不足與展望56-57
• 結(jié)語57-58
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 附錄61-66
• 致謝66

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：642082