教師引導(dǎo)幼兒反思性學(xué)習(xí)是指教師通過語(yǔ)言提問或創(chuàng)設(shè)情境等方式,引導(dǎo)幼兒對(duì)自身已有的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧、評(píng)價(jià)、探究和改進(jìn),力求調(diào)節(jié)并完善自身的學(xué)習(xí),并引導(dǎo)幼兒以語(yǔ)言或動(dòng)作等外顯的方式表現(xiàn)出這種回顧、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)和完善,最后幫助幼兒達(dá)到學(xué)會(huì)自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)目的的活動(dòng)。 本研究采用質(zhì)化研究方法,圍繞“教師引導(dǎo)幼兒反思性學(xué)習(xí)”這一核心問題,對(duì)教師引導(dǎo)幼兒反思性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,包括教師觀念、反思內(nèi)容、反思層次、反思形式、反思時(shí)機(jī)等方面,以及其中存在的問題進(jìn)行了分析和論述,并在最后提出了一定的建議。 研究者以“目的性取樣”為抽樣原則,以全國(guó)音樂年會(huì)中的集體音樂教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象,隨機(jī)抽取幼兒園大班集體音樂教學(xué)活動(dòng)案例30個(gè),用連續(xù)記錄的方法對(duì)每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了轉(zhuǎn)錄,重點(diǎn)關(guān)注活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒反思的行為,共從中抽取出176個(gè)語(yǔ)言片段的語(yǔ)料,按照反思性學(xué)習(xí)的特征,并結(jié)合幼兒情緒反應(yīng)及教學(xué)效果,用類屬分析的方式,梳理出幼兒園集體音樂教學(xué)活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒反思性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容3大類8小類、基本層次4層,基本形式2大類3小類、反思時(shí)機(jī)2大類等方面的內(nèi)容,并結(jié)合具體實(shí)例作了簡(jiǎn)要說明。并且根據(jù)量化分析梳理出教師引導(dǎo)幼兒反思性學(xué)習(xí)中存在的幾個(gè)問題：教師對(duì)幼兒的反思性學(xué)習(xí)關(guān)注意識(shí)薄弱,內(nèi)涵理解不清；反思內(nèi)容集中于知識(shí)技能,忽視方法策略及情感態(tài)度價(jià)值觀；淺層次反思較多,反思深度不夠；反思形式以直接提問為主,幼兒較被動(dòng)。并且針對(duì)這些問題,提出了一些建議。
【關(guān)鍵詞】：集體音樂教學(xué)活動(dòng) 幼兒反思性學(xué)習(xí) 教師引導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G613.5
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 第一章 緒論8-36
• 一、研究緣起8
• 二、研究目的及意義8-9
• (一) 研究目的8-9
• (二) 研究意義9
• 三、文獻(xiàn)綜述9-23
• (一) 關(guān)于反思9-11
• (二) 關(guān)于反思性學(xué)習(xí)11-21
• (三) 關(guān)于幼兒元認(rèn)知21-23
• 四、概念界定23-24
• (一) 幼兒園集體音樂教學(xué)活動(dòng)23
• (二) 反思23
• (三) 反思性學(xué)習(xí)23
• (四) 幼兒反思性學(xué)習(xí)23-24
• (五) 教師引導(dǎo)幼兒反思性學(xué)習(xí)24
• 五、研究設(shè)計(jì)24-28
• (一) 研究目標(biāo)25
• (二) 研究?jī)?nèi)容25
• (三) 研究方法25
• (四) 研究對(duì)象的選取25-28
• (五) 資料的收集28
• 六、資料的整理和分析28-36
• (一) 資料的轉(zhuǎn)錄和整理28-29
• (二) 資料的分析29-36
• 第二章 教師引導(dǎo)幼兒反思性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀36-69
• 一、關(guān)于幼兒反思性學(xué)習(xí)的教師觀念調(diào)查36-39
• (一) 關(guān)于幼兒反思性學(xué)習(xí)的概念認(rèn)識(shí)和關(guān)注意識(shí)36-37
• (二) 關(guān)于幼兒反思性學(xué)習(xí)能力的觀念37-38
• (三) 關(guān)于幼兒反思性學(xué)習(xí)的目標(biāo)及重要性的認(rèn)識(shí)38-39
• (四) 關(guān)于如何指導(dǎo)幼兒反思性學(xué)習(xí)的觀念39
• 二、關(guān)于引導(dǎo)幼兒反思性學(xué)習(xí)的教師行為觀察39-69
• (一) 教師引導(dǎo)幼兒反思性學(xué)習(xí)的“量”——行為出現(xiàn)頻數(shù)39-41
• (二) 教師引導(dǎo)幼兒反思性學(xué)習(xí)的“質(zhì)”——要素結(jié)構(gòu)41-69
• 第三章 教師引導(dǎo)幼兒反思性學(xué)習(xí)中存在的問題69-75
• 一、多數(shù)老師對(duì)幼兒反思性學(xué)習(xí)關(guān)注意識(shí)薄弱,概念涵義理解較片面69-70
• 二、反思內(nèi)容偏重知識(shí)技能,忽視方法策略及情感態(tài)度價(jià)值觀70-73
• 三、淺層次反思居多,反思深度不夠,反思效果不理想73
• 四、反思形式以教師直接提問為主,較單一,幼兒較被動(dòng)73-75
• 第四章 教師引導(dǎo)幼兒反思性學(xué)習(xí)的建議75-90
• 一、加強(qiáng)教師的關(guān)注意識(shí),深入理解幼兒反思性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵75-76
• (一) 進(jìn)行理論培訓(xùn),加深對(duì)反思性學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)涵的理解與認(rèn)識(shí)75
• (二) 開展案例研究,拓展教師引導(dǎo)幼兒反思性學(xué)習(xí)的視角與深度75
• (三) 借助團(tuán)隊(duì)力量,深化教師對(duì)引導(dǎo)幼兒反思性學(xué)習(xí)的把握75-76
• 二、不斷豐富反思內(nèi)容76-79
• 三、不斷推進(jìn)反思層次79-82
• (一) 給予幼兒自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),并給予指導(dǎo)79-81
• (二) 給予幼兒自我解決問題的機(jī)會(huì)81
• (三) 幫助幼兒總結(jié)提高81-82
• 四、努力豐富反思形式82-90
• (一) 適當(dāng)減少直接提問,優(yōu)化提問策略82-87
• (二) 增加情境反思的運(yùn)用87-89
• (三) 嘗試運(yùn)用非言語(yǔ)形式,暗示幼兒進(jìn)行反思89-90
• 第五章 結(jié)語(yǔ)90-92
• 參考文獻(xiàn)92-94
• 附錄94-95
• 致謝95

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 李洪玉,尹紅新;兒童元認(rèn)知發(fā)展的研究綜述[J];心理與行為研究;2004年01期

2 熊川武;論反思性教學(xué)[J];教育研究;2002年07期

3 田圣會(huì);李茂科;;試析反思性學(xué)習(xí)的操作性定義[J];教育與職業(yè);2008年03期

4 田圣會(huì);;反思性學(xué)習(xí)心理機(jī)制分析[J];科協(xié)論壇(下半月);2009年04期

5 汪健群;“反思性學(xué)習(xí)”情境的創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)[J];中學(xué)生物教學(xué);2002年11期

本文編號(hào)：636952