本文關(guān)鍵詞：在兒童科學(xué)教育中應(yīng)去泛靈論

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【摘要】：兒童思維具有泛靈論的特點(diǎn),與早期人類意識(shí)發(fā)展所經(jīng)歷的階段是相似的,會(huì)將無(wú)生命的事物看成是有生命的事物。兒童思維的泛靈論只是兒童心理發(fā)展過程的一種傾向,與科學(xué)教育中的模擬法和類比法有很大差別,表現(xiàn)出一定的局限性。教師尤其是科學(xué)教師為激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣而利用泛靈論特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),實(shí)際上并不能實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的目標(biāo)。相反,教師應(yīng)從認(rèn)識(shí)論的角度出發(fā),引導(dǎo)兒童參與科學(xué)探究活動(dòng),通過觀察與實(shí)驗(yàn)理解科學(xué)事實(shí),交流與質(zhì)疑形成科學(xué)認(rèn)識(shí),體驗(yàn)真實(shí)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程,能夠科學(xué)地看問題、解決問題。教師還要樹立正確的科學(xué)觀,成為兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣,使科學(xué)教育真正達(dá)到去泛靈論的作用。
【作者單位】： 首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 兒童教育 科學(xué)教育 泛靈論 科學(xué)探究 兒童心理 兒童思維
【分類號(hào)】：G613.3
【正文快照】： 在兒童科學(xué)教育中,常常能夠發(fā)現(xiàn)教師有意無(wú)意地利用兒童泛靈論思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象,比如:在“誰(shuí)流得更快些”主題教學(xué)中,有的教師會(huì)將洗潔精、食用油和水比作三名運(yùn)動(dòng)員,通過一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)來確定流動(dòng)速度及其影響因素,評(píng)選冠亞軍。雖然將三種液體賦予運(yùn)動(dòng)員的情感、語(yǔ)言、思維

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